comentarios lingüísticos
La coherencia es la propiedad textual que hace que el texto se conciba como una unidad comunicativa dotada de significado completo y no como una secuencia de enunciados inconexos.
Por lo tanto, para que un texto sea coherente es necesario que:
El análisis de la coherencia de un texto comprende tres partes: descripción y explicación del esquema organizativo, el resumen y el tema.
Por lo tanto, para que un texto sea coherente es necesario que:
- El texto debe poseer unidad temática, de tal manera que sus diferentes apartados estén al servicio de un tema común.
- El texto ha de estar bien estructurado, respetando las características que presenta cada tipología textual.
- En cada párrafo se desarrolla una idea distinta.
El análisis de la coherencia de un texto comprende tres partes: descripción y explicación del esquema organizativo, el resumen y el tema.
1.1 ESQUEMA ORGANIZATIVO
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS. ARGUMENTOS Y TESIS
Entre el entramado de ideas, hay algunas que mantienen una relación jerárquica: ideas principales e ideas secundarias. Esta articulación de ideas sigue una progresión temática que sirve para cohesionar semánticamente el texto.
Entre las ideas podemos diferenciar, además, dos elementos fundamentales en los textos expositivos-argumentativos: los argumentos y la tesis.
Entre el entramado de ideas, hay algunas que mantienen una relación jerárquica: ideas principales e ideas secundarias. Esta articulación de ideas sigue una progresión temática que sirve para cohesionar semánticamente el texto.
- Las ideas principales son las que aportan la información más importante. Se consideran imprescindibles en el texto porque su aparición es necesaria para su correcta interpretación.
Suele aparecer una por párrafo. - Las ideas secundarias suelen depender de una idea principal y aportar información complementario circunstancial, por lo que no son imprescindibles para la comprensión del sentido global del texto.
Entre las ideas podemos diferenciar, además, dos elementos fundamentales en los textos expositivos-argumentativos: los argumentos y la tesis.
1.2 RESUMEN
El resumen tendrá una extensión de unas 8 a 10 líneas y ocupará un solo párrafo.
El subrayado del texto ayuda mucho a la hora de hacer un buen resumen.
En él tienen que aparecer las ideas más importantes del texto de una manera ordenada (no tienes por qué seguir el orden que ha establecido el autor para la exposición de sus ideas), cohesionada (utiliza conectores para ir enlazando ideas) y coherente.
Debe recoger el contenido global del texto, no ser parcial. Hay que cuidar la conclusión. Ha de quedar “redondo”, de manera que se cierre con el mismo énfasis con el que se inició; tienes que evitar la tendencia a aflojar la tensión y a concluir con frases de compromiso que no dicen nada.
Como ya hemos dicho, tiene que ser selectivo, es decir, el contenido seleccionado tiene que ser relevante, debe reflejar solo las ideas fundamentales. Las anécdotas, los ejemplos, los datos irrelevantes no tienen cabida en un resumen. Tampoco tus valoraciones u opiniones sobre el tema o las ideas del autor o lo que imaginas que quiere decir aunque no esté escrito.
Es mejor “ir al grano”, sin frases introductorias. Las ideas se deben presentar directamente. Evita introducirlas con fórmulas del tipo Primeramente, el autor…; a continuación, la autora puntualiza… Tiene que ser claro y preciso, palabras y expresiones exactas, sin muletillas (bueno, pues…) ni frases de relleno.
El resumen es un texto personal. Es importante que no parafrasees el texto, que lo redactes de un modo personal, con tus propias palabras. Y, si es preciso, alguna cita del texto, pero bien integrada en tu propio discurso. No es la suma de oraciones del texto.
Y, por supuesto, debe estar bien escrito, con una redacción y ortografía correctas.
Puesto que debe ser el resultado de un proceso de asimilación, será un texto personal breve, ordenado, coherente y cohesionado, completo, selectivo, claro y preciso, bien escrito. O si lo prefieres, una redacción condensada de las ideas esenciales, realizada con tu propio lenguaje.
En él tienen que aparecer las ideas más importantes del texto de una manera ordenada (no tienes por qué seguir el orden que ha establecido el autor para la exposición de sus ideas), cohesionada (utiliza conectores para ir enlazando ideas) y coherente.
Debe recoger el contenido global del texto, no ser parcial. Hay que cuidar la conclusión. Ha de quedar “redondo”, de manera que se cierre con el mismo énfasis con el que se inició; tienes que evitar la tendencia a aflojar la tensión y a concluir con frases de compromiso que no dicen nada.
Como ya hemos dicho, tiene que ser selectivo, es decir, el contenido seleccionado tiene que ser relevante, debe reflejar solo las ideas fundamentales. Las anécdotas, los ejemplos, los datos irrelevantes no tienen cabida en un resumen. Tampoco tus valoraciones u opiniones sobre el tema o las ideas del autor o lo que imaginas que quiere decir aunque no esté escrito.
Es mejor “ir al grano”, sin frases introductorias. Las ideas se deben presentar directamente. Evita introducirlas con fórmulas del tipo Primeramente, el autor…; a continuación, la autora puntualiza… Tiene que ser claro y preciso, palabras y expresiones exactas, sin muletillas (bueno, pues…) ni frases de relleno.
El resumen es un texto personal. Es importante que no parafrasees el texto, que lo redactes de un modo personal, con tus propias palabras. Y, si es preciso, alguna cita del texto, pero bien integrada en tu propio discurso. No es la suma de oraciones del texto.
Y, por supuesto, debe estar bien escrito, con una redacción y ortografía correctas.
Puesto que debe ser el resultado de un proceso de asimilación, será un texto personal breve, ordenado, coherente y cohesionado, completo, selectivo, claro y preciso, bien escrito. O si lo prefieres, una redacción condensada de las ideas esenciales, realizada con tu propio lenguaje.
Resumir no es explicar
Recuerda que resumir un texto no es lo mismo que explicarlo.
Por este motivo, un resumen no puede contener fórmulas del tipo:
«El autor opina que...», «El texto va sobre...», «Se plantea que...», etc.
Recuerda que resumir un texto no es lo mismo que explicarlo.
Por este motivo, un resumen no puede contener fórmulas del tipo:
«El autor opina que...», «El texto va sobre...», «Se plantea que...», etc.
CONSEJOS ÚTILES:
- Escribe el resumen –que exige una buena comprensión del texto- antes de formular el tema.
- Escríbelo en un único párrafo con oraciones no muy largas y bien ligadas entre sí. Debe ser un texto bien cohesionado.
- Evita mencionar al autor y al texto (“el texto dice…”). Despersonaliza el resumen: no uses la primera persona del plural, ni mucho menos la del singular, ni la segunda del singular con valor impersonal (“en nuestro mundo tienes que ser…”).
- Cuida especialmente la claridad: no uses metáforas, símiles, hipérboles, ironías ni otros rasgos de estilo. A menudo el título contiene palabras con función poética que debes evitar.
- Prescinde de lo anecdótico para llegar a lo esencial.
ERRORES MÁS HABITUALES QUE DEBES EVITAR:
- Excederse en la longitud.
- Mencionar al autor y al texto (“El texto dice…”, “El autor concluye…”).
- Incluir en él los detalles anecdóticos en lugar de las conclusiones que se extraen de ellos.
- Emplear las expresiones de lenguaje figurado que el autor ha empleado en el texto en lugar de “traducirlas”.
- Emplear la primera persona del plural (“En nuestra sociedad vemos que…”) en lugar de despersonalizar el resumen.
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. JUNIO 2010
Resuma el contenido del texto y determine su tema
ejemplo práctico resumen
Resumir consiste en localizar las ideas principales del texto, reorganizarlas de nuevo de forma breve y con sentido.
Cuando resumimos un texto debemos determinar qué dice. En general, el proceso consta de dos fases:
Así pues, es preciso leer con atención el texto y tantas veces como sea necesario. Subrayadas y seleccionadas las ideas principales procedemos a la redacción del nuevo texto, eso si, con nuestro estilo y nunca copiando el del autor.
A la hora de resumir podemos optar por dos posibilidades:
ANTES DEL RESUMEN:
Estructura
Externamente el texto tal como se presenta para el comentario consta de 30 líneas distribuidas en dos párrafos de similar extensión (sin embargo, se trata de un texto recortado, que pertenece a un artículo bastante más amplio). Desde el punto de vista de la estructura interna, podríamos dividir este fragmento en dos partes:
Ideas principales
Tesis implícita. Les interesa desviar el odio de la gente de quienes están causando sus penurias.
REDACCIÓN DEL RESUMEN
La red está cada vez más llena de comentarios sumamente agresivos de los internautas. Resulta llamativo que no se intente poner límites a estas conductas, mientras se persiguen acciones menos ofensivas como la descarga de música o de películas. Quizá se esté utilizando Internet para desviar el odio de sus usuarios, en estos tiempos de crisis, de los auténticos causantes de sus problemas.
Cuando resumimos un texto debemos determinar qué dice. En general, el proceso consta de dos fases:
- Lectura comprensiva.
- Redacción.
- ¿Qué debemos hacer antes del resumen?
- Lectura detenida.
- Búsqueda de palabras cuyo significado nos sea desconocido.
- Técnica de subrayado.
- Observar la estructura.
- Seleccionar las ideas principales.
- ¿Qué debemos hacer en el resumen?
- Dar sólo los datos importantes.
- Usar nuestras propias palabras.
- Extendernos más o menos un 25% del texto original.
- Ser breves y ceñirnos a lo que nos interesa.
- No debo.
- Copiar palabras, ni enunciados del texto.
- Usar ejemplos, ni ideas secundarias
- Convertir el resumen en una enumeración caótica de ideas.
- Incluir valoraciones personales.
Así pues, es preciso leer con atención el texto y tantas veces como sea necesario. Subrayadas y seleccionadas las ideas principales procedemos a la redacción del nuevo texto, eso si, con nuestro estilo y nunca copiando el del autor.
A la hora de resumir podemos optar por dos posibilidades:
- Seguir el mismo orden de la exposición de ideas que hay en el texto
- Reorganizar las ideas según el orden de importancia (esta posibilidad es más compleja y requiere más experiencia que la anterior).
ANTES DEL RESUMEN:
Estructura
Externamente el texto tal como se presenta para el comentario consta de 30 líneas distribuidas en dos párrafos de similar extensión (sin embargo, se trata de un texto recortado, que pertenece a un artículo bastante más amplio). Desde el punto de vista de la estructura interna, podríamos dividir este fragmento en dos partes:
- En el primer párrafo el autor constata el hecho que critica y muestra su asombro ante él. Además, se apoya en testimonios de amigos que tienen blogs, en su propia experiencia personal y también en la opinión del director de algún medio digital.
- En el segundo párrafo, De Prada se cuestiona por qué el Gobierno no está tomando cartas en este asunto y da a entender que tal vez a nuestros dirigentes les viene bien que la gente se desahogue y descargue su ira en la red en lugar de rebelarse contra ellos (para expresar esta idea compara este desahogo en el ciberespacio con el consumo de marihuana, pues son dos medios distintos de evasión que hacen que los ciudadanos se evadan de la verdadera causa de sus males).
Ideas principales
- La red está llena de comentarios sumamente ofensivos de los internautas.
- Muchos están llenos de mentiras, insultos e improperios.
- Dañan la credibilidad de los medios
Argumentos de ejemplos ("Algunos amigos (...)"; "Algún director (...))
Argumento de experiencia personal ("Yo mismo...")
2. Nadie hace nada para combatir este fenómeno. - El Gobierno no persigue estas barbaridades mientras intenta evitar las descargas ilegales.
- Este fenómeno beneficia a nuestros gobernantes.
Argumento de contraste ("se han empezado a disponer diques jurídicos contra otros fenómenos infinitamente menos lesivos...")
Argumento de autoridad ("el profesor Santiago Niño Becerra...")
Argumento de analogía ("las letrinas de internet (...) no estarán siendo la marihuana...")
Tesis implícita. Les interesa desviar el odio de la gente de quienes están causando sus penurias.
REDACCIÓN DEL RESUMEN
La red está cada vez más llena de comentarios sumamente agresivos de los internautas. Resulta llamativo que no se intente poner límites a estas conductas, mientras se persiguen acciones menos ofensivas como la descarga de música o de películas. Quizá se esté utilizando Internet para desviar el odio de sus usuarios, en estos tiempos de crisis, de los auténticos causantes de sus problemas.
1.3 TEMA
Recoge la idea principal, el hilo conductor, del texto.
Podemos plantearnos dos preguntas que nos llevarán a formular el tema:
Podemos plantearnos dos preguntas que nos llevarán a formular el tema:
¿Qué pretende comunicarnos el autor@?
¿Cuál es el sentido abstracto, global y esencial de lo que se cuenta?
¿Cuál es el sentido abstracto, global y esencial de lo que se cuenta?
Un texto coherente debe tener un tema, es decir, un núcleo informativo fundamental sobre el que giren todos sus enunciados. El tema es aquello de lo que trata el texto, es el mensaje que el autor quiere transmitir mediante ese texto, debemos transmitir LA INTENCIÓN COMUNICATIVA con que se ha escrito.
El tema no puede ser genérico, sino que ha de mostrar la idea central de ese texto concreto.
En cuanto a la FORMA, la enunciación del tema debe ser breve. Se debe evitar la presencia de verbos.
En cuanto a la FORMA, la enunciación del tema debe ser breve. Se debe evitar la presencia de verbos.
- Se formula por medio de una frase nominal (no más de 8 palabras), que comienza por un sustantivo abstracto seguido de complementos: La crisis del 98; La denuncia de los malos tratos a mujeres; El desastre ecológico que supone la deforestación de la Amazonia.
- A veces una frase nominal seguida de una aposición explicativa, separada por coma o dos puntos. Ejemplo: La España del 98: crisis y restauración.
- Puede ser también bimembre, con la unión copulativa o disyuntiva de dos frases nominales, con lo cual se abren dos aspectos del tema: Crisis y restauración en la España del 98.
CONSEJOS ÚTILES:
- Escribe un solo tema. Si vas a ensayar borradores, hazlos en la hoja de enunciados, que no se entrega.
- La dificultad de presentarlo como una frase nominal (no vale la construcción SUJETO + PREDICADO) lleva a menudo a redacciones liosas y oscuras. Asegúrate de que tiene un significado claro y recoge la intención con la cual ha sido escrito el texto. Antes de dar por bueno un tema, debemos preguntarnos si un tercero podrá formarse una idea clara de la intención comunicativa del texto solo con leer nuestra formulación del tema.
Normalmente el sustantivo central reflejará la POSTURA del autor, mientras que los complementos se refieren al ASUNTO del texto. - Si el texto critica algún hecho, ten en cuenta que el encabezarlo con la palabra “crítica” o “denuncia” puede ser innecesario, siempre que las palabras que uses al formularlo ya den a entender que es una crítica.
ERRORES MÁS HABITUALES QUE DEBES EVITAR:
- No respetar el límite de palabras.
- Usar una construcción de sujeto + predicado, en lugar de una frase nominal.
- Escribir temas liosos e incomprensibles.
- Escribir temas vagos e inconcretos.
- Escribir más de un tema. Si vas a ensayar borradores, hazlos en la hoja de enunciados y pasa luego al papel solamente la versión definitiva.
ejemplo práctico redacción del tema
Una vez comprendido el texto para señalar el tema nos haremos unas preguntas
1 .¿De qué trata el texto?
-De la lengua -De economía -De la vida de alguna persona
-De la cultura -Del hábito de la lectura -Del pensamiento.
En este caso TRATA DE INTERNET
una vez señalado el concepto (la idea general) que como observamos es muy amplio ,seguiremos haciéndonos algunas preguntas para establecer matices.
2.¿En qué sentido, en qué aspecto, cómo se habla de internet?
– Internet es un gran invento.
– Internet es una herramienta estupenda para los negocios.
– Internet como vía de comunicación.
– Internet crea adicción.
En este caso “Internet como MEDIO DE COMUNICACIÓN”
3. ¿Para qué se utiliza esta vía de comunicación?
-Para contactar fácil y rápidamente con los demás.
-Para transmitir noticias.
-Para lanzar comentarios ofensivos contra los demás.
¿Qué se acerca más al tema?
Está claro, la 3ª opción. Podríamos establecer ya un tema, por ejemplo: El uso de internet como vía de agresión contra los demás.
Nos vamos acercando, pero ante esta idea, en el texto hay un posicionamiento del autor, está en contra de este uso, por tanto podremos elegir algún término que exprese el punto de vista del autor, por ejemplo: El mal uso de internet como vía de agresión hacia los demás.
4. Sin embargo el tema estaría incompleto porque en el texto se hace referencia y crítica a alguien que permite ese uso, por tanto nos queda este matiz. ¿Quién permite el mal uso de internet como vía para la agresividad verbal?
Si has leído bien el texto habrás observado que al final del mismo aparece una crítica hacia quien consiente este uso equivocado ¿Quién es? – Los gobernantes.
Ya tenemos todos los matices para establecer el tema:
La permisividad de los gobernantes ante el mal uso de internet como vía de agresión hacia los demás.
Las preguntas que pueden hacerse ante un texto son muchas y variadas,
conviene que al menos te hagas estas:
– ¿De qué trata, de forma general? / ¿De qué trata en un sentido amplio?
– ¿En qué aspecto particular se trata ese tema?
– ¿Qué otros elementos sobre ese tema aparecen? Por ejemplo, causas, consecuencias, efectos negativos o positivos… que tengan relación con él.
FORMULACIÓN DEL TEMA
Una vez entendido el texto y tras hacer esas reflexiones insistiremos en algunos aspectos interesantes a la hora de expresar y redactar el tema.
En los textos argumentativos y más concretamente en los artículos de opinión puedes observar que el autor se posiciona ante el tema, critica algunos aspectos, puede ser que rechace aspectos o que los valore. La crítica puede ser positiva o negativa, y eso hay que tenerlo en cuenta.
El tema del que se habla se presenta desde la valoración del autor, desde su enfoque o punto de vista y aparece su opinión ante el mismo, por tanto debes utilizar algún término que exprese esa valoración, algún término valorativo (Puede ser algún adjetivo o algún sustantivo que marquen esa valoración)
Hay que tener CUIDADO, los términos valorativos no pueden ser tuyos, nunca deben reflejar TU OPINIÓN, pero sí la del autor.
Como por ejemplo:
Para expresar bien el tema recordaremos algo que repetimos en clase:
Empieza por un sustantivo abstracto
Todo texto es una visión, un punto de vista de un autor sobre un tema. ¿Para qué escribe ese autor ese texto? Normalmente siempre suele ser para plantear una pregunta, para enseñar una polémica, para criticar algo o para mostrar sus diferentes aspectos. Ponte delante del texto, imagínate la cara del autor escribiendo e intenta ver qué te quiere decir.
Supongamos que has entendido el texto de Letrinas y se te ocurre esta idea:
Se usa mal internet para agredir a los demás.
En lugar del verbo usar, en forma personal, hay un sustantivo que expresa el efecto de esa acción: ” el uso”.
“Han extraído unos restos prehistóricos en…”= La extracción de…
“La lengua se empobrece por usarla mal”= El empobrecimiento de la lengua por un mal uso.
“El Sestao triunfó frente al Iruña por 2-0”= El triunfo del Sestao frente…
Admirar = admiración, superar=………………, encontrar=……………., rechazar=………….. etc.
A estas construcciones las llamamos frases nominales, te recordarán a los titulares de las noticias, son breves, no hay verbo y condensan el pensamiento.
1 .¿De qué trata el texto?
-De la lengua -De economía -De la vida de alguna persona
-De la cultura -Del hábito de la lectura -Del pensamiento.
En este caso TRATA DE INTERNET
una vez señalado el concepto (la idea general) que como observamos es muy amplio ,seguiremos haciéndonos algunas preguntas para establecer matices.
2.¿En qué sentido, en qué aspecto, cómo se habla de internet?
– Internet es un gran invento.
– Internet es una herramienta estupenda para los negocios.
– Internet como vía de comunicación.
– Internet crea adicción.
En este caso “Internet como MEDIO DE COMUNICACIÓN”
3. ¿Para qué se utiliza esta vía de comunicación?
-Para contactar fácil y rápidamente con los demás.
-Para transmitir noticias.
-Para lanzar comentarios ofensivos contra los demás.
¿Qué se acerca más al tema?
Está claro, la 3ª opción. Podríamos establecer ya un tema, por ejemplo: El uso de internet como vía de agresión contra los demás.
Nos vamos acercando, pero ante esta idea, en el texto hay un posicionamiento del autor, está en contra de este uso, por tanto podremos elegir algún término que exprese el punto de vista del autor, por ejemplo: El mal uso de internet como vía de agresión hacia los demás.
4. Sin embargo el tema estaría incompleto porque en el texto se hace referencia y crítica a alguien que permite ese uso, por tanto nos queda este matiz. ¿Quién permite el mal uso de internet como vía para la agresividad verbal?
Si has leído bien el texto habrás observado que al final del mismo aparece una crítica hacia quien consiente este uso equivocado ¿Quién es? – Los gobernantes.
Ya tenemos todos los matices para establecer el tema:
La permisividad de los gobernantes ante el mal uso de internet como vía de agresión hacia los demás.
Las preguntas que pueden hacerse ante un texto son muchas y variadas,
conviene que al menos te hagas estas:
– ¿De qué trata, de forma general? / ¿De qué trata en un sentido amplio?
– ¿En qué aspecto particular se trata ese tema?
– ¿Qué otros elementos sobre ese tema aparecen? Por ejemplo, causas, consecuencias, efectos negativos o positivos… que tengan relación con él.
FORMULACIÓN DEL TEMA
Una vez entendido el texto y tras hacer esas reflexiones insistiremos en algunos aspectos interesantes a la hora de expresar y redactar el tema.
En los textos argumentativos y más concretamente en los artículos de opinión puedes observar que el autor se posiciona ante el tema, critica algunos aspectos, puede ser que rechace aspectos o que los valore. La crítica puede ser positiva o negativa, y eso hay que tenerlo en cuenta.
El tema del que se habla se presenta desde la valoración del autor, desde su enfoque o punto de vista y aparece su opinión ante el mismo, por tanto debes utilizar algún término que exprese esa valoración, algún término valorativo (Puede ser algún adjetivo o algún sustantivo que marquen esa valoración)
Hay que tener CUIDADO, los términos valorativos no pueden ser tuyos, nunca deben reflejar TU OPINIÓN, pero sí la del autor.
Como por ejemplo:
- El mal uso de….
- El empobrecimiento del idioma debido a….
- La valoración de….
Para expresar bien el tema recordaremos algo que repetimos en clase:
- Debes redactarlo en una línea (como mucho una línea y media)
- No hay que usar verbos en forma personal.
Empieza por un sustantivo abstracto
Todo texto es una visión, un punto de vista de un autor sobre un tema. ¿Para qué escribe ese autor ese texto? Normalmente siempre suele ser para plantear una pregunta, para enseñar una polémica, para criticar algo o para mostrar sus diferentes aspectos. Ponte delante del texto, imagínate la cara del autor escribiendo e intenta ver qué te quiere decir.
- La crítica
- La denuncia
- El fracaso
- La dualidad
- La contradicción
- La propuesta
- La acción/ la inacción
- La defensa
- La queja
- El lamento
- Sustantivos abstractos que podrás reconocer
Recuerda que un sustantivo abstracto es aquel que me habla de una idea, de algo que no puedo tocar, ver u oler; si no lo percibo directamente con los sentidos, es una idea abstracta: la libertad, la soledad, la imaginación, la honradez… se podrían representar como algo físico, el arte lo hace, pero es una representación inventada.
Una mesa es una mesa que puedo tocar y dibujar como una mesa; la libertad o el amor, aunque los pueda sentir físicamente, los pintaría con símbolos que solo tienen significado para mí, un pájaro, una nube, unas manos abiertas… - Adjetivos
Si ves un adjetivo que se repite, que te parece importante, que crees que representa la intención o el punto de vista del autor, puedes transformarlo en un sustantivo abstracto.
Por ejemplo, del adjetivo «injusto», si le pones un artículo delante: el, la, los, las (eso es lo que marca a los sustantivos), puedes hacer «la injusticia». Hay muchísimas ideas abstractas femeninas, así que si empiezas por «la» te será más fácil.
Inútil —> La inutilidad; Pesado —> La pesadez; Valiente —> La valentía; Antiguo —> La antigüedad; Optimista —> El optimismo; Obsesivo —> La obsesión - Verbos
Lo mismo con los verbos. Si ves un verbo que representa la visión del autor, un verbo que se repite o que lo has subrayado porque es importante para entender el texto, puedes transformarlo en un sustantivo abstracto también.
Por ejemplo, al verbo «marginar», si le ponemos delante el artículo (para sustantivarlo), obtenemos «la marginación».
Levantar —> El levantamiento; Aceptar —> La aceptación; Interesar —> El interés; Maltratar —> El maltrato; Controlar —> El control; Ordenar —> El orden
Supongamos que has entendido el texto de Letrinas y se te ocurre esta idea:
Se usa mal internet para agredir a los demás.
En lugar del verbo usar, en forma personal, hay un sustantivo que expresa el efecto de esa acción: ” el uso”.
“Han extraído unos restos prehistóricos en…”= La extracción de…
“La lengua se empobrece por usarla mal”= El empobrecimiento de la lengua por un mal uso.
“El Sestao triunfó frente al Iruña por 2-0”= El triunfo del Sestao frente…
Admirar = admiración, superar=………………, encontrar=……………., rechazar=………….. etc.
A estas construcciones las llamamos frases nominales, te recordarán a los titulares de las noticias, son breves, no hay verbo y condensan el pensamiento.
actividades
Lee los siguientes textos, resúmelos y formula el tema de cada uno de ellos.
Glosario:
POSTRIMERÍAS: periodo final de algo
ALBAÑAL: Canal o conducto que da salida a las aguas residuales. / Depósito de inmundicias
DETRITUS: Resultado de la descomposición de una masa sólida en partículas
GOLETA: buque de vela de dos o más mástiles
DETRITUS: Resultado de la descomposición de una masa sólida en partículas
GOLETA: buque de vela de dos o más mástiles
BIODEGRADABLE: Dicho de una sustancia: Que puede ser degradada por acción biológica.
PRODIGIO: Suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza.
PRODIGIO: Suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza.
REFERENCIAS LITERARIAS:
"Los pulpos gigantes que atacaban a Ulises son hoy los miles de millones de toneladas de plásticos que flotan sobre el espíritu de las aguas y amenazan con crear nuevos continentes" (ls. 12-14).
HOMERO. La Odisea
|
La embarcación en la regresa Ulises a Ítaca se enfrenta a Escila, un desafiante monstruo de múltiples cabezas. Homero describe a esta bestia de las cavernas como poseedora de 12 piernas y seis cuellos, cada uno con una cabeza feroz que devora hombres y exhibe tres filas de dientes.
|
"El mar podrido es ahora el espejo deformante donde se refleja nuestro inconsciente colectivo."
(ls. 14-15)
(ls. 14-15)
Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el Esperpento. El sentido trágico de la vida española sólo puede darse con una estética sistemáticamente deformada. (...)
España es una deformación grotesca de la civilización europea. (...)
Las imágenes más bellas en un espejo cóncavo son absurdas. (...)
La deformación deja de serlo cuando está sujeta a una matemática perfecta, Mi estética actual es transformar con matemática de espejo cóncavo las normas clásicas. (...)
Latino, deformemos la expresión en el mismo espejo que nos deforma las caras y toda la vida miserable de España.
España es una deformación grotesca de la civilización europea. (...)
Las imágenes más bellas en un espejo cóncavo son absurdas. (...)
La deformación deja de serlo cuando está sujeta a una matemática perfecta, Mi estética actual es transformar con matemática de espejo cóncavo las normas clásicas. (...)
Latino, deformemos la expresión en el mismo espejo que nos deforma las caras y toda la vida miserable de España.
REFERENCIAS BÍBLICAS:
"El fin del mundo no llegará con una lluvia de fuego anunciada por las trompetas del arcángel (...)" (ls. 15-16)
|
"Cuando abrió el séptimo sello, se hizo silencio en el cielo como por media hora. Y vi a los siete ángeles que estaban en pie ante Dios; y se les dieron siete trompetas. Otro ángel vino entonces y se paró ante el altar, con un incensario de oro; y se le dio mucho incienso para añadirlo a las oraciones de todos los santos, sobre el altar de oro que estaba delante del trono. Y de la mano del ángel subió a la presencia de Dios el humo del incienso con las oraciones de los santos. Y el ángel tomó el incensario, y lo llenó del fuego del altar, y lo arrojó a la tierra; y hubo truenos, y voces, y relámpagos, y un terremoto. Y los siete ángeles que tenían las siete trompetas se dispusieron a tocarlas."
Apocalipsis 8 1-6 |
Glosario:
ARPÍA: 2. f. coloq. Mujer muy malvada.
NEFASTO: 2. adj. Dicho de una persona o de una cosa: Desgraciada o detestable.
MENTAR: 1. tr. Nombrar o mencionar a alguien o algo.
ETÉREA: 3. adj. poét. Vago, sutil, vaporoso.
CULTO: 8. m. Admiración afectuosa de que son objeto algunas cosas.
PATRIARCADO: 5. m. Sociol.
Organización social primitiva en que la autoridad es ejercida por un varón jefe de cada familia, extendiéndose este poder a los parientes aun lejanos de un mismo linaje.
ARPÍA: 2. f. coloq. Mujer muy malvada.
NEFASTO: 2. adj. Dicho de una persona o de una cosa: Desgraciada o detestable.
MENTAR: 1. tr. Nombrar o mencionar a alguien o algo.
ETÉREA: 3. adj. poét. Vago, sutil, vaporoso.
CULTO: 8. m. Admiración afectuosa de que son objeto algunas cosas.
PATRIARCADO: 5. m. Sociol.
Organización social primitiva en que la autoridad es ejercida por un varón jefe de cada familia, extendiéndose este poder a los parientes aun lejanos de un mismo linaje.
PROPUESTA DE RESUMEN Y TEMA
Desde la infancia y la adolescencia, las chicas son objeto de comentarios y valoraciones que solo tienen en cuenta su físico. Además, en los medios de comunicación solo aparecen mujeres de físico perfecto, como si las demás no existieran. Por ello, las mujeres normales se sienten acomplejadas e imperfectas, hasta el punto de poder afirmar que la sobrevaloración de la belleza femenina ha sido más perjudicial para la autoestima de las mujeres que la pervivencia de los hábitos de vida patriarcales.
PROPUESTA TEMA
Crítica de la superficialidad y la injusticia a la hora de juzgar el físico de las mujeres
2. ANÁLISIS DE LA ADECUACIÓN
- LA INTENCIÓN COMUNICATIVA Y LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
- CARACTERIZACIÓN DEL TEXTO: EL ÁMBITO DE USO, LA TIPOLOGÍA TEXTUAL Y EL GÉNERO DISCURSIVO
- LAS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS
- LA MODALIZACIÓN
Desde un punto de vista pragmático, entendiendo el texto como unidad comunicativa, un mensaje se debe ajustar a la situación en la que es emitido y al propósito o intención del emisor.
Esta propiedad es lo que se conoce como adecuación.
Esta propiedad es lo que se conoce como adecuación.
- Para emitir un mensaje adecuado se debe tener en cuenta, en primer lugar, la intencionalidad del emisor. El objetivo de un mensaje puede ser muy variado: relatar un suceso, explicar algo, pedir un favor o consejo, ordenar algo…
- Según la intención del mensaje en éste predominará alguna de las funciones del lenguaje: informativa, emotiva, fática, metalingüística, apelativa o poética.
- También es necesario atender a los conocimientos del receptor. El emisor debe considerar los conocimientos con los que cuenta el receptor sobre el tema y su capacidad de recepción para conseguir la comprensión total del mensaje.
- Asimismo, el emisor también debe seleccionar el registro del lenguaje o el estilo más apropiado para cada situación, adaptando su expresión a la formalidad o familiaridad de la situación o a su relación con el interlocutor.
- Por último, al emisor también le conviene tener en cuenta las particularidades propias del canal elegido para la comunicación (no hablamos igual que escribimos).
Señalamos como función dominante la apelativa puesto que el periodista desde el principio involucra al receptor con el propósito de que comparta su punto de vista.
SI ALGUNO DE ESTOS RASGOS APARECE MENCIONALO:
Recurre a la 1ª personal plural
Oraciones interrogativas
También encontramos la función expresiva, se manifiesta la subjetividad de quien escribe:
El cuidado por la forma se revela en la presencia de la función poética, no solo se emplea la lengua como instrumento de comunicación, sino como fin en sí misma, finalidad estética (metáforas, otros recursos si aparecen)
SI ALGUNO DE ESTOS RASGOS APARECE MENCIONALO:
Recurre a la 1ª personal plural
- en verbos
- en pronombres personales (nosotros, nos...)
- determinantes posesivos (nuestro, nuestros...)
Oraciones interrogativas
También encontramos la función expresiva, se manifiesta la subjetividad de quien escribe:
- Determinantes posesivos de 1ªpersona
- Adjetivación valorativa
- Oraciones interrogativas y las primeras personas del plural antes mencionadas
- Oraciones exclamativas
El cuidado por la forma se revela en la presencia de la función poética, no solo se emplea la lengua como instrumento de comunicación, sino como fin en sí misma, finalidad estética (metáforas, otros recursos si aparecen)
comentario lingüístico: funciones del lenguaje
Estrellas
Pasó a mejor vida la imagen de aquellos padres espantados y aquellas familias casi destrozadas cuando el niño les manifestaba su anhelo de ser pianista, torero, actor de variedades, cineasta o bailarín. Ahora ese deseo no sólo no es visto con malos ojos, sino que lo alienta la propia parentela, desde los padres hasta los bisabuelos.
Apenas cumplidos unos meses de edad, ya hay quienes someten a las criaturas a una sesión fotográfica para que el 'book' llegue a una agencia publicitaria que anda buscando actores en un anuncio de pañales. Me pregunto qué peculiares ideas acerca de la educación infantil (o tal vez qué complejos y frustraciones propias) albergan esos progenitores, los mismos seguramente que en cuanto ven crecer al niño o la niña los pasan por inmisericordes 'castings' de películas o concursos de canto y baile. Ya de adolescentes, los llevarán a empujones a las pasarelas de moda y, poco más tarde, a innombrables 'shows' catódicos donde las dotes artísticas dejan su puesto en la escala de los méritos al descaro y la ordinariez. Sin rubor alguno. Con las invariables coartadas del 'lo importante es que haga lo que le gusta' o 'yo le apoyaré en todo lo que él decida', sin preguntarse antes si el niño o la niña han adquirido la facultad de decidir por su cuenta. La imagen de los papás babeando de orgullo -¿o quizá es codicia?- cuando su retoño sube al escenario, una imagen entre enternecedora y terrorífica, plantea profundas incógnitas acerca de nuestro tiempo.
No me refiero a los valores morales, un concepto abstracto que a estas alturas debe de sonar a chino, sino a algo más específico: a la capacidad de los adultos con hijos para efectuar cálculos matemáticos elementales. Las encuestas cifran en varios millones los padres y madres que desearían para sus hijos el éxito en cualquiera de sus modalidades más o menos faranduleras. Teniendo en cuenta que a ese vértice de la pirámide sólo llega una privilegiada -pero no por ello selecta- minoría, el resultado sólo puede ser uno: la frustración. Es lo que pasa cuando se juega demasiado a la ligera con la permisividad y con el exceso de autoestima. A esta gente menuda con ínfulas de famoso se le han calentado los cascos diciéndole que es estupenda, que se merece lo mejor, que puede comerse el mundo. Luego ya pueden imaginar ustedes el desenlace. Supongo que hay todo un filón de narraciones disparatadas en todas esas vidas echadas a perder bajo los focos, en los márgenes de las revistas del corazón o entre el engañoso polvo de estrellas. Son las novelas de unos monstruos de feria fracasados que fueron expuestos un día por sus padres-mánagers al incierto fulgor de la fama.
Apenas cumplidos unos meses de edad, ya hay quienes someten a las criaturas a una sesión fotográfica para que el 'book' llegue a una agencia publicitaria que anda buscando actores en un anuncio de pañales. Me pregunto qué peculiares ideas acerca de la educación infantil (o tal vez qué complejos y frustraciones propias) albergan esos progenitores, los mismos seguramente que en cuanto ven crecer al niño o la niña los pasan por inmisericordes 'castings' de películas o concursos de canto y baile. Ya de adolescentes, los llevarán a empujones a las pasarelas de moda y, poco más tarde, a innombrables 'shows' catódicos donde las dotes artísticas dejan su puesto en la escala de los méritos al descaro y la ordinariez. Sin rubor alguno. Con las invariables coartadas del 'lo importante es que haga lo que le gusta' o 'yo le apoyaré en todo lo que él decida', sin preguntarse antes si el niño o la niña han adquirido la facultad de decidir por su cuenta. La imagen de los papás babeando de orgullo -¿o quizá es codicia?- cuando su retoño sube al escenario, una imagen entre enternecedora y terrorífica, plantea profundas incógnitas acerca de nuestro tiempo.
No me refiero a los valores morales, un concepto abstracto que a estas alturas debe de sonar a chino, sino a algo más específico: a la capacidad de los adultos con hijos para efectuar cálculos matemáticos elementales. Las encuestas cifran en varios millones los padres y madres que desearían para sus hijos el éxito en cualquiera de sus modalidades más o menos faranduleras. Teniendo en cuenta que a ese vértice de la pirámide sólo llega una privilegiada -pero no por ello selecta- minoría, el resultado sólo puede ser uno: la frustración. Es lo que pasa cuando se juega demasiado a la ligera con la permisividad y con el exceso de autoestima. A esta gente menuda con ínfulas de famoso se le han calentado los cascos diciéndole que es estupenda, que se merece lo mejor, que puede comerse el mundo. Luego ya pueden imaginar ustedes el desenlace. Supongo que hay todo un filón de narraciones disparatadas en todas esas vidas echadas a perder bajo los focos, en los márgenes de las revistas del corazón o entre el engañoso polvo de estrellas. Son las novelas de unos monstruos de feria fracasados que fueron expuestos un día por sus padres-mánagers al incierto fulgor de la fama.
Jose María Romera, El Correo
Estamos ante un artículo de opinión y las funciones del lenguaje que predominan son la apelativa y la expresiva.
Este tipo de textos siempre tiene una finalidad persuasiva, ya que el autor pretende captar la atención de los lectores para persuadirnos de la validez de su tesis y hacernos reflexionar sobre el tema tratado. Esto se relaciona con la función
apelativa. La apelación al lector, es decir, el llamar su atención para influir en él se consigue empleando directamente la segunda persona (“Ya pueden imaginar ustedes el desenlace”), el autor se dirige a los lectores para que se vean implicados en su reflexión; y también les plantea interrogaciones retóricas cargadas de intención: “¿O tal vez de codicia?”.
A lo largo del texto prevalece la subjetividad del autor y la expresión de su propio criterio, por lo tanto, predomina la función expresiva. La función expresiva se manifiesta en todos los rasgos que muestran el punto de vista subjetivo. Se usa la
primera persona singular (“me pregunto”, “no me refiero”, “supongo”) y verbos de opinión: “supongo”. También se observa la subjetividad en la utilización de adjetivos explicativos, *adjetivos enfatizadores de una cualidad (“malos ojos”, “profundas
incógnitas”, “privilegiada minoría”, “engañoso polvo de estrellas”, “inmisericordes “castings”...) de un léxico valorativo de sentido negativo, se refiere tanto a esos padres (“complejos”, “frustraciones propias”, “codicia”, “imagen terrorífica”…) como al
tipo de concursos televisivos (“innombrables shows”, “descaro”, “ordinariez”); y a esos niños obligados a ser “estrellas” (“criaturas”, “inmisericordes castings”, “a empujones”, “monstruos de feria fracasados”…). Son también rasgos de la función expresiva las figuras retóricas así como con el cuidado del lenguaje y del estilo propios de la FUNCIÓN POÉTICA se observa en la utilización de ciertas figuras retóricas: la hipérbole (“inmisericordes “castings””, «innombrables “shows” catódicos», «llevar a empujones»;) las metáforas («monstruos de feria» / seres que por su rareza sirven de atracción; «el fulgor de la fama» / esplendor, gloria, la celebridad que proporciona la fama); algunas de carácter coloquial: («pasar a mejor vida» / dejar de existir, acabar; «ver con malos ojos» / disgustar; la metáfora hiperbólica «babear de orgullo» / mostrar de manera exagerada; «sonar a chino» / resultar raro, extraño; «calentar los cascos» / inquietar, agobiar insistiendo en algo; «comerse el mundo» / conseguir lo que uno quiera, triunfar) entre otros recursos expresivos de carácter subjetivo.
A estas funciones se subordina la representativa. Se da la función representativa, porque existe información objetiva: la actitud de las familias antes y ahora. Como rasgos señalar los que muestran la presencia de objetividad en el texto. Predomina la modalidad oracional enunciativa. También el modo indicativo, *que presenta la realidad como algo cierto, verdadero, y por medio de él el autor busca la credibilidad que necesita para convencer a los lectores. Se utiliza la tercera persona verbal *como factor de impersonalidad, y así el autor se sitúa fuera del discurso para dar al texto cierta distancia objetiva (“pasó”, “someten”,
“albergan”…). Se usan adjetivos especificativos, *que delimitan el significado del sustantivo al que acompañan porque la cualidad del adjetivo distingue al sustantivo de otros de su misma clase y lo individualiza (“sesión fotográfica”, “agencia publicitaria”, “educación infantil”, “dotes artísticas”…). *Estos adjetivos tienen valor informativos y deben considerarse un indicio de objetividad y de la función representativa del lenguaje.
Este tipo de textos siempre tiene una finalidad persuasiva, ya que el autor pretende captar la atención de los lectores para persuadirnos de la validez de su tesis y hacernos reflexionar sobre el tema tratado. Esto se relaciona con la función
apelativa. La apelación al lector, es decir, el llamar su atención para influir en él se consigue empleando directamente la segunda persona (“Ya pueden imaginar ustedes el desenlace”), el autor se dirige a los lectores para que se vean implicados en su reflexión; y también les plantea interrogaciones retóricas cargadas de intención: “¿O tal vez de codicia?”.
A lo largo del texto prevalece la subjetividad del autor y la expresión de su propio criterio, por lo tanto, predomina la función expresiva. La función expresiva se manifiesta en todos los rasgos que muestran el punto de vista subjetivo. Se usa la
primera persona singular (“me pregunto”, “no me refiero”, “supongo”) y verbos de opinión: “supongo”. También se observa la subjetividad en la utilización de adjetivos explicativos, *adjetivos enfatizadores de una cualidad (“malos ojos”, “profundas
incógnitas”, “privilegiada minoría”, “engañoso polvo de estrellas”, “inmisericordes “castings”...) de un léxico valorativo de sentido negativo, se refiere tanto a esos padres (“complejos”, “frustraciones propias”, “codicia”, “imagen terrorífica”…) como al
tipo de concursos televisivos (“innombrables shows”, “descaro”, “ordinariez”); y a esos niños obligados a ser “estrellas” (“criaturas”, “inmisericordes castings”, “a empujones”, “monstruos de feria fracasados”…). Son también rasgos de la función expresiva las figuras retóricas así como con el cuidado del lenguaje y del estilo propios de la FUNCIÓN POÉTICA se observa en la utilización de ciertas figuras retóricas: la hipérbole (“inmisericordes “castings””, «innombrables “shows” catódicos», «llevar a empujones»;) las metáforas («monstruos de feria» / seres que por su rareza sirven de atracción; «el fulgor de la fama» / esplendor, gloria, la celebridad que proporciona la fama); algunas de carácter coloquial: («pasar a mejor vida» / dejar de existir, acabar; «ver con malos ojos» / disgustar; la metáfora hiperbólica «babear de orgullo» / mostrar de manera exagerada; «sonar a chino» / resultar raro, extraño; «calentar los cascos» / inquietar, agobiar insistiendo en algo; «comerse el mundo» / conseguir lo que uno quiera, triunfar) entre otros recursos expresivos de carácter subjetivo.
A estas funciones se subordina la representativa. Se da la función representativa, porque existe información objetiva: la actitud de las familias antes y ahora. Como rasgos señalar los que muestran la presencia de objetividad en el texto. Predomina la modalidad oracional enunciativa. También el modo indicativo, *que presenta la realidad como algo cierto, verdadero, y por medio de él el autor busca la credibilidad que necesita para convencer a los lectores. Se utiliza la tercera persona verbal *como factor de impersonalidad, y así el autor se sitúa fuera del discurso para dar al texto cierta distancia objetiva (“pasó”, “someten”,
“albergan”…). Se usan adjetivos especificativos, *que delimitan el significado del sustantivo al que acompañan porque la cualidad del adjetivo distingue al sustantivo de otros de su misma clase y lo individualiza (“sesión fotográfica”, “agencia publicitaria”, “educación infantil”, “dotes artísticas”…). *Estos adjetivos tienen valor informativos y deben considerarse un indicio de objetividad y de la función representativa del lenguaje.
2.2 CARACTERIZACIÓN DEL TEXTO
El análisis de la adecuación de un texto debe identificar su ámbito de uso, su tipología y su género discursivo, y explicar si las marcas lingüísticas empleadas en el texto se adecuan a esta realidad textual.
- La tipología textual (expositivo, argumentativo, descriptivo, narrativo, conversacional e instructivo), está relacionada con la intención comunicativa y las funciones lingüísticas dominantes.
- El ámbito de uso es el espacio en el que se desarrolla la comunicación.
- El género discursivo es la concreción del tipo de texto según su ámbito de uso, su intención comunicativa y su tipología textual.
comentario lingüístico: caracterización
CONFUSIÓN
El mayor castigo que sufre la humanidad es el de la confusión de lenguas que se produjo al pie de la torre de Babel. Desde entonces estamos condenados a no entendernos por el hecho de poder dar a una misma palabra un significado distinto. Por ejemplo, que conquistador para unos sea sinónimo de héroe y para otros de genocida, que el soldado y el terrorista coincidan en la misma persona, que unos llamen víctima a lo que otros llaman verdugo, que un patriota pueda ser a la vez un idealista, un romántico y un fascista.
Estar dispuestos a matarse para imponer el significado de la palabra libertad, Constitución, democracia, pueblo, nación, independencia, España, Cataluña, interpretadas por cada bando a su conveniencia, en esto consiste el castigo de Babel, la trágica ceguera de la historia. Si las unidades de medida, un litro, un metro, un kilo, una yarda, una libra, un galón, cada uno las entendiera y aplicara a su antojo de forma distinta, sin duda la catástrofe económica y social sería inenarrable. Por fortuna, en esto no hay discusión, cosa que no sucede con las palabras confusas, ambivalentes que lanzan los políticos, algunas llenas de mesura destinadas al cerebro y otras cargadas de odio y fanatismo que van a parar a los intestinos. Por desgracia, entre España y Cataluña ya solo rige la tercera ley de Newton: por cada acción se produce una reacción igual y opuesta, en este caso impulsada por las palabras intestinales que lanzan por la boca los radicales de ambos bandos, y, en ellas, la palabra guerra se emite ya sin pudor para sustituir a las formas enmascaradas de sacrificio, conflicto o confrontación eslovena. Según la copla lorquiana, primero jaleo, después alboroto y finalmente vamos al tiroteo, o sea, vamos alegremente con la forma estúpida de búfalos ciegos a la guerra civil como si se tratara de un evento deportivo.
Estar dispuestos a matarse para imponer el significado de la palabra libertad, Constitución, democracia, pueblo, nación, independencia, España, Cataluña, interpretadas por cada bando a su conveniencia, en esto consiste el castigo de Babel, la trágica ceguera de la historia. Si las unidades de medida, un litro, un metro, un kilo, una yarda, una libra, un galón, cada uno las entendiera y aplicara a su antojo de forma distinta, sin duda la catástrofe económica y social sería inenarrable. Por fortuna, en esto no hay discusión, cosa que no sucede con las palabras confusas, ambivalentes que lanzan los políticos, algunas llenas de mesura destinadas al cerebro y otras cargadas de odio y fanatismo que van a parar a los intestinos. Por desgracia, entre España y Cataluña ya solo rige la tercera ley de Newton: por cada acción se produce una reacción igual y opuesta, en este caso impulsada por las palabras intestinales que lanzan por la boca los radicales de ambos bandos, y, en ellas, la palabra guerra se emite ya sin pudor para sustituir a las formas enmascaradas de sacrificio, conflicto o confrontación eslovena. Según la copla lorquiana, primero jaleo, después alboroto y finalmente vamos al tiroteo, o sea, vamos alegremente con la forma estúpida de búfalos ciegos a la guerra civil como si se tratara de un evento deportivo.
MANUEL VICENT. EL PAÍS.
La tipología textual se establece atendiendo a la modalidad discursiva. Teniendo en cuenta este criterio, estamos ante un texto expositivo-argumentativo.
Se ofrecen datos e informaciones de carácter objetivo (la existencia de un conflicto entre España y Cataluña), pero destacan los elementos de interpretación personal que muestran la valoración y la subjetividad del autor, pues su propósito no es tanto informar como opinar y emitir un juicio personal (aboga por el diálogo). Podemos decir, por lo tanto, que la intención comunicativa es convencer mediante razonamientos de la validez de su opinión a los lectores y hacerles reflexionar sobre el tema tratado (la incomunicación nos conduce otra vez a la guerra civil), con el propósito último de crear opinión.
En efecto, Manuel Vicent defiende explícitamente una tesis (“vamos alegremente con la forma estúpida de búfalos ciegos a la guerra civil como si se tratara de un evento deportivo." / La incomunicación nos conduce a otra guerra civil) con argumentos de distintos tipos.
Entre los argumentos utilizados para defender y apoyar su postura podemos señalar: argumento de comparación o analogía (Cuando compara el conflicto entre España y Cataluña con el de Eslovenia, o cuando establece una comparativa entre las palabras unívocas y las ambivalentes ); argumento de autoridad (La mención a Newton o a Lorca); argumento de causa-efecto (“Desde entonces estamos condenados a no entendernos” / que señala el episodio biblíco de la torre de Babel como germen de la incapacidad para entendernos); argumento de ejemplo (“Por ejemplo, que conquistador para unos sea").
El texto presenta una estructura inductiva o sintetizante. La tesis aparece al final, en la última línea, el autor muestra explícitamente las trágicas consecuencias que puede acarrear la falta de comunicación.
Se ofrecen datos e informaciones de carácter objetivo (la existencia de un conflicto entre España y Cataluña), pero destacan los elementos de interpretación personal que muestran la valoración y la subjetividad del autor, pues su propósito no es tanto informar como opinar y emitir un juicio personal (aboga por el diálogo). Podemos decir, por lo tanto, que la intención comunicativa es convencer mediante razonamientos de la validez de su opinión a los lectores y hacerles reflexionar sobre el tema tratado (la incomunicación nos conduce otra vez a la guerra civil), con el propósito último de crear opinión.
En efecto, Manuel Vicent defiende explícitamente una tesis (“vamos alegremente con la forma estúpida de búfalos ciegos a la guerra civil como si se tratara de un evento deportivo." / La incomunicación nos conduce a otra guerra civil) con argumentos de distintos tipos.
Entre los argumentos utilizados para defender y apoyar su postura podemos señalar: argumento de comparación o analogía (Cuando compara el conflicto entre España y Cataluña con el de Eslovenia, o cuando establece una comparativa entre las palabras unívocas y las ambivalentes ); argumento de autoridad (La mención a Newton o a Lorca); argumento de causa-efecto (“Desde entonces estamos condenados a no entendernos” / que señala el episodio biblíco de la torre de Babel como germen de la incapacidad para entendernos); argumento de ejemplo (“Por ejemplo, que conquistador para unos sea").
El texto presenta una estructura inductiva o sintetizante. La tesis aparece al final, en la última línea, el autor muestra explícitamente las trágicas consecuencias que puede acarrear la falta de comunicación.
Llamamos registros lingüísticos a las variedades de lengua que usamos para adaptarnos a la situación comunicativa, independientemente de cuál sea nuestro nivel socio-cultural.
En el ámbito periodístico suele usarse el registro formal, pero el género del artículo de opinión puede recurrir al empleo ocasional del registro familiar-coloquial.
El registro formal presenta las siguientes características:
-Como es propio de los textos planificados y revisados, emplea construcciones sintácticas cuidadas, coherentes y complejas.
-La corrección gramatical.
-En cuanto al vocabulario, se caracteriza por la variedad y la precisión, que se manifiestan en:
El registro coloquial se caracteriza por la importancia que da a la espontaneidad, la expresividad y el contacto con el receptor, por encima de la precisión y claridad. Ya que el artículo de opinión admite una libertad de estilo que no suele darse en otros géneros periodísticos (la noticia, el editorial), usa ocasionalmente coloquialismos, con la intención de acercarse al nivel de los lectores de los medios de comunicación de masas.
Esto se manifiesta:
-En el vocabulario…
En el ámbito periodístico suele usarse el registro formal, pero el género del artículo de opinión puede recurrir al empleo ocasional del registro familiar-coloquial.
El registro formal presenta las siguientes características:
-Como es propio de los textos planificados y revisados, emplea construcciones sintácticas cuidadas, coherentes y complejas.
-La corrección gramatical.
-En cuanto al vocabulario, se caracteriza por la variedad y la precisión, que se manifiestan en:
- El empleo de sinónimos.
- La voluntad de evitar las palabras baúl, mediante el empleo de hipónimos.
- El vocabulario de nivel culto y hasta tecnicismos.
El registro coloquial se caracteriza por la importancia que da a la espontaneidad, la expresividad y el contacto con el receptor, por encima de la precisión y claridad. Ya que el artículo de opinión admite una libertad de estilo que no suele darse en otros géneros periodísticos (la noticia, el editorial), usa ocasionalmente coloquialismos, con la intención de acercarse al nivel de los lectores de los medios de comunicación de masas.
Esto se manifiesta:
-En el vocabulario…
- Vocabulario informal, a menudo asociado con jergas marginales o juveniles (birra, alucinante, bestial, pencar, pinrel, peña, basca, tío, tronco, chorizo, tabaca). Esto incluye el empleo de palabras consideradas groseras (cojones, chorrada, puto, ¡si será cabrón!). A menudo se trata de usos metafóricos (huevos, piños).
- Frases hechas: dorar la píldora, de tres al cuarto, quedarse como si tal cosa, tiempo de vacas flacas, más colgao que un chorizo. -En la sintaxis…
- Riqueza de las modalidades oracionales interrogativa (“¿alguien lo duda?”) y exclamativa (“quién pudiera saber disfrutar de la vida como ellos”). A menudo, estas modalidades se emplean en incisos y coletillas que recuerdan a la lengua hablada, bien de tipo expresivo (“qué contraste”, “lo siento mucho”), bien fático-apelativo (“no les quepa duda”).
- Ordenación subjetiva de la frase: “eso a mí bien no me parece”.
- Frases inacabadas: “si ustedes supieran…”
- Omisión de elementos, frecuentemente el verbo: “por mí, de acuerdo”.
-En la morfología… - -Usos peculiares de las personas gramaticales:
Sustitución del yo por construcciones impersonales con el pronombre indefinido uno (“uno se pregunta si…”), y por fórmulas del tipo “un servidor”, “el que esto escribe”.
Tú con valor impersonal (“cuando coges el metro por las mañanas, está hasta arriba de gente”). -Uso de nosotros con valor de tú (“vamos a tranquilizarnos”). - Repeticiones con valor superlativo para transmitir intensidad: “rico rico”, “tonto tonto”, “nunca nunca”.
- Diminutivos y aumentativos con valor afectivo, tanto apreciativo (chiquitín, cafecito) como despectivo (niñato).
- Apócopes o palabras cortadas por el final (Uni, profe, peli). Podrían incluirse aquí otras como finde, bocata, munipa. -Formas verbales lexicalizadas: ¡anda!, ¡vaya!, ¡vamos!, ¡venga!, ¡y dale!
- Uso de interjecciones (ay, uf) y onomatopeyas (pim pam pum, plausta, zapa), de alto valor expresivo.
comentario lingüístico: registros
REGISTROS EN CONFUSIÓN
En general, y como es propio de un artículo de opinión, el texto “Confusión” hace uso del registro formal propio del lenguaje periodístico. Es una variante del código culto, correcta, pero no excesivamente formal ni cuidada. La lengua utilizada es común a la mayoría de hablantes con un nivel sociocultural medio. El hecho de que cualquier lector medio pueda comprenderlo con facilidad hace que el registro estándar sea propio de los medios de comunicación social.
Se trata de un texto planificado y revisado, y ello se nota en la corrección gramatical y el empleo de construcciones sintácticas cuidadas, complejas y coherentes. Léxico variado y preciso con presencia de sinónimos ("conflicto", "confrontación"/ "jaleo" "alboroto"), vocabulario de nivel culto como "genocida", “ambivalentes”, “fascista”, las alusiones a Newton y Lorca también evidencian la cultura del emisor así como el cuidado del estilo y del lenguaje que se manifiesta en los recursos retóricos como la antítesis que impregna todo el artículo con el fin de acentuar las posturas encontradas ("que conquistador para unos sea sinónimo de héroe y para otros de genocida, que el soldado y el terrorista coincidan en la misma persona, que unos llamen víctima a lo que otros llaman verdugo, que un patriota pueda ser a la vez un idealista, unromántico y un fascista.") la comparación metafórica que se establece entre la parábola de la torre de Babel (término imaginario) y la confrontación por la falta de entendimiento entre España y Cataluña (término real), las personificaciones("palabras intestinales", "formas enmascaradas"), también observamos la enumeración ("libertad, Constitución, democracia, pueblo, nación, independencia, España, Cataluña" se acelera así el ritmo de la expuesto consiguiendo trasladar la sensación de caos en el que nos hallamos; "un litro, un metro, un kilo, una yarda, una libra, un galón"; entre ambos se produce una antítesis entre los sustantivos concretos y los abstractos, que llevan a la ambivalencia, controversia y en ocasiones a la confusión).
Y destacar también la presencia del paralelismo sintáctico "que el soldado (...), que unos (...) que otros", entre otros rasgos subjetivos de carácter expresivo.
Sin embargo, el género del artículo de opinión también se caracteriza, dentro del ámbito periodístico, por una LIBERTAD DE ESTILO que a menudo se manifiesta en el uso de RASGOS COLOQUIALES para acercarse al nivel de los lectores de los medios de comunicación de masas. Son rasgos ocasionales, en los que predomina la espontaneidad, la expresividad y el contacto con el receptor, por encima del afán de precisión y claridad, como un modo de adaptarse al nivel del lector medio de los medios de comunicación de masas. La presencia del registro coloquial en el texto se aprecia en empleo de muletillas ("o sea"), la supresión del verbo (“primero jaleo, después alboroto”) "metáforas coloquiales ("lanzan por la boca"), palabras baúl (“cosa que no sucede”) empleo de términos coloquiales ("vamos alegremente") e incluso vulgares y malsonantes ("con la forma estúpida").
Se trata de un texto planificado y revisado, y ello se nota en la corrección gramatical y el empleo de construcciones sintácticas cuidadas, complejas y coherentes. Léxico variado y preciso con presencia de sinónimos ("conflicto", "confrontación"/ "jaleo" "alboroto"), vocabulario de nivel culto como "genocida", “ambivalentes”, “fascista”, las alusiones a Newton y Lorca también evidencian la cultura del emisor así como el cuidado del estilo y del lenguaje que se manifiesta en los recursos retóricos como la antítesis que impregna todo el artículo con el fin de acentuar las posturas encontradas ("que conquistador para unos sea sinónimo de héroe y para otros de genocida, que el soldado y el terrorista coincidan en la misma persona, que unos llamen víctima a lo que otros llaman verdugo, que un patriota pueda ser a la vez un idealista, unromántico y un fascista.") la comparación metafórica que se establece entre la parábola de la torre de Babel (término imaginario) y la confrontación por la falta de entendimiento entre España y Cataluña (término real), las personificaciones("palabras intestinales", "formas enmascaradas"), también observamos la enumeración ("libertad, Constitución, democracia, pueblo, nación, independencia, España, Cataluña" se acelera así el ritmo de la expuesto consiguiendo trasladar la sensación de caos en el que nos hallamos; "un litro, un metro, un kilo, una yarda, una libra, un galón"; entre ambos se produce una antítesis entre los sustantivos concretos y los abstractos, que llevan a la ambivalencia, controversia y en ocasiones a la confusión).
Y destacar también la presencia del paralelismo sintáctico "que el soldado (...), que unos (...) que otros", entre otros rasgos subjetivos de carácter expresivo.
Sin embargo, el género del artículo de opinión también se caracteriza, dentro del ámbito periodístico, por una LIBERTAD DE ESTILO que a menudo se manifiesta en el uso de RASGOS COLOQUIALES para acercarse al nivel de los lectores de los medios de comunicación de masas. Son rasgos ocasionales, en los que predomina la espontaneidad, la expresividad y el contacto con el receptor, por encima del afán de precisión y claridad, como un modo de adaptarse al nivel del lector medio de los medios de comunicación de masas. La presencia del registro coloquial en el texto se aprecia en empleo de muletillas ("o sea"), la supresión del verbo (“primero jaleo, después alboroto”) "metáforas coloquiales ("lanzan por la boca"), palabras baúl (“cosa que no sucede”) empleo de términos coloquiales ("vamos alegremente") e incluso vulgares y malsonantes ("con la forma estúpida").
Los procedimientos de modalización son los rasgos lingüísticos que manifiestan la presencia del autor en el texto y su actitud ante los contenidos que transmite. Dado que el texto es un artículo de opinión, es de esperar que contenga numerosos procedimientos de este tipo, relacionados con la función expresiva del lenguaje.
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LÉXICO VALORATIVO
Se manifiesta contraria a la actitud del gobierno y su gestión de la sanidad mediante:
CUANTIFICADORES
Ayudan a intensificar la expresividad ("todos estamos", "miles de españoles", "millones de ciudadanos", "costosas pastillas", "mucha gente") y que dan cuenta de que el problema es generalizado y afecta a toda la población.
COMPLEMENTOS ORACIONALES
"Por desgracia" / denota actitud emocional frente al enunciado (lamento)
"Probablemente" / probabilidad (indicativo de modalidad oracional dubitativa)
MODALIDAD ORACIONAL
VERBOS MODALES
Intelectivos: "yo creo que", "puedo contar"
Volitivos: "deseo sobreentendido"
Otro giro modalizador son las afirmaciones que dependen de "Estamos hartos de" (denota sentimiento).
FIGURAS RETÓRICAS
Metáfora ("la duda sigue batiendo sus negras alas de cuervo sobre las vidas de miles de españoles" / una imagen muy gráfica de las consecuencias que puede tener la falta de asistencia médica en los enfermos de hepatitis C; "tirar los enfermos a la basura" / imagen que refleja cómo se desprecia y ningunean a los enfermos).
DEIXIS PERSONAL
Primera persona del singular en formas verbales ("escribo", "conozco", "creo") y pronombres personales ("me digan") reforzado con el adjetivo determinativo de identidad ("yo misma acabo de ver"). La primera persona del singular se combina con la primera del plural inclusivo, que implica al lector ("nos desmintió", "estábamos", "obligándonos"). Otra manera de señalar al lector es a través del plural de respeto "ustedes" ("no me digan que es demagogia") (ejemplo de deixis social).
Usted es un pronombre personal gramaticalmente de tercera persona del singular, pero semánticamente de segunda persona, se estima fruto de la contracción de vuestra merced, un tratamiento o título de cortesía que se usaba antiguamente.
Se manifiesta contraria a la actitud del gobierno y su gestión de la sanidad mediante:
- Adjetivos ("dramática", "abandonados", "hartos")
- Sustantivos ("problema", "vergüenza", "dolor", "asco", "basura", "extinción", "desmantelamiento", "culpa", "mentiras")
- Verbos ("niegan", "obligándonos")
CUANTIFICADORES
Ayudan a intensificar la expresividad ("todos estamos", "miles de españoles", "millones de ciudadanos", "costosas pastillas", "mucha gente") y que dan cuenta de que el problema es generalizado y afecta a toda la población.
COMPLEMENTOS ORACIONALES
"Por desgracia" / denota actitud emocional frente al enunciado (lamento)
"Probablemente" / probabilidad (indicativo de modalidad oracional dubitativa)
MODALIDAD ORACIONAL
- Modalidad oracional dubitativa: ("Probablemente", verbos condicionales "ahorraría", "serviría")
- Modalidad oracional exhortativa: ("un país democrático no puede permitirse", "no me digan que esto es demagogía")
- Modalidad oracional desiderativa: (La presencia de oraciones sustantivas dependiendo del sustantivo "solución" (elidido "(la solución es que...) se bajen todos los consejeros de sus coches,... pero que salven las vidas de la gente") que podrían interpretarse como oraciones desiderativas.
- Modalidad enunciativa: Predominante (modo indicativo, preeminencia de la tercera persona, contundencia de las afirmaciones ("lo otro sí que es una vergüenza") denotan el grado de certeza y convicción.
VERBOS MODALES
Intelectivos: "yo creo que", "puedo contar"
Volitivos: "deseo sobreentendido"
Otro giro modalizador son las afirmaciones que dependen de "Estamos hartos de" (denota sentimiento).
FIGURAS RETÓRICAS
Metáfora ("la duda sigue batiendo sus negras alas de cuervo sobre las vidas de miles de españoles" / una imagen muy gráfica de las consecuencias que puede tener la falta de asistencia médica en los enfermos de hepatitis C; "tirar los enfermos a la basura" / imagen que refleja cómo se desprecia y ningunean a los enfermos).
DEIXIS PERSONAL
Primera persona del singular en formas verbales ("escribo", "conozco", "creo") y pronombres personales ("me digan") reforzado con el adjetivo determinativo de identidad ("yo misma acabo de ver"). La primera persona del singular se combina con la primera del plural inclusivo, que implica al lector ("nos desmintió", "estábamos", "obligándonos"). Otra manera de señalar al lector es a través del plural de respeto "ustedes" ("no me digan que es demagogia") (ejemplo de deixis social).
Usted es un pronombre personal gramaticalmente de tercera persona del singular, pero semánticamente de segunda persona, se estima fruto de la contracción de vuestra merced, un tratamiento o título de cortesía que se usaba antiguamente.
4.1 LA DEIXIS PERSONAL
Tres casos particulares de deixis personal relacionada con la modalización son EL PLURAL DE MODESTIA, EL PLURAL INCLUSIVO Y EL PLURAL EXCLUSIVO
Plural de modestia: El emisor se esconde detrás de un primera persona plural para reducir su implicaciónen lo afirmado
(Pensamos que el gobierno debe actuar...)
Plural inclusivo: El emisor incluye al lector mediante la primera persona plural
(Este problema nos afecta a todos)
Plural exclusivo: Emplea la primera persona plural para incluir a algunos lectores y excluir a otros (Nosotros, los que vimos caer el muro de Berlín,...)
4.2 LÉXICO VALORATIVO
El autor puede modalizar los enunciados mediante la inclusión de palabras con significación connotativa (ya sea ponderativa o denostativa) que manifiestan la opinión o actitud de aprobación, rechazo, conformidad, disconformidad, crítica, denuncia ... ) sobre aquello a lo que se está refiriendo.
Suelen ser adjetivos calificativos, verbos, adverbios de modo y sustantivos.
PARA QUE ESTAS PALABRAS sean consideradas portadoras de la subjetividad del emisor deben implicar o evidenciar un posicionamiento del mismo respecto a lo que está manifestando, pues, al utilizar estos términos y no otros, persigue TAMBIÉN influir sobre la opinión del lector.
Nos sirve para confirmar la intervención del escritor en el texto. Cuanto más subjetivo sea un autor, mayor presencia de vocabulario valorativo encontraremos.
4.2.1 LOS SUSTANTIVOS
La subjetividad viene marcada por la abundancia de SUSTANTIVOS ABSTRACTOS, ya que NO DESIGNAN UN OBJETO REAL, SINO UNA IDEA O UNA CUALIDAD DE LOS SERES, es decir, realidades que solo se perciben por la inteligencia. Al no estar encarnados concretamente por ningún ser, no se pueden percibir por los sentidos. Muchos de ellos derivan de verbos (desesperación, pensamiento) y de adjetivos (hermosura, tranquilidad).
Los concretos aportan objetividad ya que (DESIGNAN SERES PERCEPTIBLES POR lOS SENTIDOS, sean reales o imaginarios, representables mentalmente con imágenes.)/ Nombres propios-(topónimos, antropónimos).
El uso de MORFEMAS DERIVATIVOS APRECIATIVOS (USO DE AFIJOS AFECTIVOS). PUEDEN EXPRESAR PONDERACIÓN DE LA CANTIDAD, Y también valoración subjetiva e incluso IRONÍA.
LA OMISIÓN DEL ARTÍCULO produce efectos estilísticos realza el carácter sentencioso de proverbios y refranes (Agua que no has de beber, déjala correr); en una enumeración acentúa la rapidez (Padre e hijo, son buenos amigos). Sin embargo, la presencia del determinante resalta la individualidad de cada elemento enumerado y hace la expresión más pausada (Compramos el pan, el embutido, los helados y los refrescos)
4.2.1 LOS ADJETIVOS
Especificativos, relacionales y gentilicios: aportan objetividad
Explicativos, epítetos: muy subjetivos (reforzados por adverbios son aún más modalizadores)
Valorativos: Denostativos-ponderativos. Bimembraciones, trimembraciones).
los adjetivos son palabras que siempre van unidas (o se refieren) a un sustantivo con la finalidad de precisar o circunscribir su significado. Con algunos de ellos expresamos un juicio muy subjetivo que contribuye a modalizar un texto: son los adjetivos valorativos, que suelen ir antepuestos al sustantivo (excelente película, lamentable espectáculo, grave error)
El GRADO de un adjetivo implica la intervención del escritor para enfatizar o precisar la cualidad descrita por el adjetivo, por lo que su presencia en un texto siempre será digna de comentario debido a su subjetividad.
4.3 VERBOS MODALES
Los "verbos modales" manifiestan opiniones, deseos, creencias e incluso estados de ánimo del autor; todos ellos introducen las afirmaciones o ideas del autor. Están relacionados con la modalidad oracional.
Se trata de verbos que incluyen en su significado una valoración, por lo que aparecen conjugados EN PRIMERA PERSONA del singular o del plural (creo) o se vinculan a ella a través de un pronombre personal (me alegra). Estos verbos se clasifican en:
Las actitudes subjetivas del emisor se pueden expresar a través de PERíFRASIS VERBALES.
- Deixis personal: pueden modalizar el discurso de dos maneras
- Pronombres personales: me, te, nos, os, yo, tú, vosotros...
- Formas verbales: id, ved, pensamos, creo...
- Posesivos mi, tuyo, nuestro, vuestro...
- Deixis social (formas de respeto o cortesía): usted, ustedes, su, piense, crean...
Tres casos particulares de deixis personal relacionada con la modalización son EL PLURAL DE MODESTIA, EL PLURAL INCLUSIVO Y EL PLURAL EXCLUSIVO
Plural de modestia: El emisor se esconde detrás de un primera persona plural para reducir su implicaciónen lo afirmado
(Pensamos que el gobierno debe actuar...)
Plural inclusivo: El emisor incluye al lector mediante la primera persona plural
(Este problema nos afecta a todos)
Plural exclusivo: Emplea la primera persona plural para incluir a algunos lectores y excluir a otros (Nosotros, los que vimos caer el muro de Berlín,...)
4.2 LÉXICO VALORATIVO
El autor puede modalizar los enunciados mediante la inclusión de palabras con significación connotativa (ya sea ponderativa o denostativa) que manifiestan la opinión o actitud de aprobación, rechazo, conformidad, disconformidad, crítica, denuncia ... ) sobre aquello a lo que se está refiriendo.
Suelen ser adjetivos calificativos, verbos, adverbios de modo y sustantivos.
PARA QUE ESTAS PALABRAS sean consideradas portadoras de la subjetividad del emisor deben implicar o evidenciar un posicionamiento del mismo respecto a lo que está manifestando, pues, al utilizar estos términos y no otros, persigue TAMBIÉN influir sobre la opinión del lector.
Nos sirve para confirmar la intervención del escritor en el texto. Cuanto más subjetivo sea un autor, mayor presencia de vocabulario valorativo encontraremos.
4.2.1 LOS SUSTANTIVOS
La subjetividad viene marcada por la abundancia de SUSTANTIVOS ABSTRACTOS, ya que NO DESIGNAN UN OBJETO REAL, SINO UNA IDEA O UNA CUALIDAD DE LOS SERES, es decir, realidades que solo se perciben por la inteligencia. Al no estar encarnados concretamente por ningún ser, no se pueden percibir por los sentidos. Muchos de ellos derivan de verbos (desesperación, pensamiento) y de adjetivos (hermosura, tranquilidad).
Los concretos aportan objetividad ya que (DESIGNAN SERES PERCEPTIBLES POR lOS SENTIDOS, sean reales o imaginarios, representables mentalmente con imágenes.)/ Nombres propios-(topónimos, antropónimos).
El uso de MORFEMAS DERIVATIVOS APRECIATIVOS (USO DE AFIJOS AFECTIVOS). PUEDEN EXPRESAR PONDERACIÓN DE LA CANTIDAD, Y también valoración subjetiva e incluso IRONÍA.
LA OMISIÓN DEL ARTÍCULO produce efectos estilísticos realza el carácter sentencioso de proverbios y refranes (Agua que no has de beber, déjala correr); en una enumeración acentúa la rapidez (Padre e hijo, son buenos amigos). Sin embargo, la presencia del determinante resalta la individualidad de cada elemento enumerado y hace la expresión más pausada (Compramos el pan, el embutido, los helados y los refrescos)
4.2.1 LOS ADJETIVOS
Especificativos, relacionales y gentilicios: aportan objetividad
Explicativos, epítetos: muy subjetivos (reforzados por adverbios son aún más modalizadores)
Valorativos: Denostativos-ponderativos. Bimembraciones, trimembraciones).
los adjetivos son palabras que siempre van unidas (o se refieren) a un sustantivo con la finalidad de precisar o circunscribir su significado. Con algunos de ellos expresamos un juicio muy subjetivo que contribuye a modalizar un texto: son los adjetivos valorativos, que suelen ir antepuestos al sustantivo (excelente película, lamentable espectáculo, grave error)
- Adjetivos denostativos (intolerable, inconveniente, vicioso, abusivo, escuchimizado…)
- Adjetivos ponderativos (inmenso, excelso, delicioso, seductor…)
El GRADO de un adjetivo implica la intervención del escritor para enfatizar o precisar la cualidad descrita por el adjetivo, por lo que su presencia en un texto siempre será digna de comentario debido a su subjetividad.
4.3 VERBOS MODALES
Los "verbos modales" manifiestan opiniones, deseos, creencias e incluso estados de ánimo del autor; todos ellos introducen las afirmaciones o ideas del autor. Están relacionados con la modalidad oracional.
Se trata de verbos que incluyen en su significado una valoración, por lo que aparecen conjugados EN PRIMERA PERSONA del singular o del plural (creo) o se vinculan a ella a través de un pronombre personal (me alegra). Estos verbos se clasifican en:
- Intelectivos: los que expresan opinión o pensamiento (creo, suponemos, pienso, consideramos; decir, dudar ... ).
- Emocionales: expresan sentimientos. No tienen por qué aparecer en 1ª persona, pero siempre parten del emisor (siento, lamentamos, me alegra, me entusiasma, me satisface, me angustia, me acongoja, me horroriza, me apena, añoro; preocupar, gustar, emocionarse ... ).
- Volitivos: los que manifiestan voluntad, prohibición, grado de querencia (queremos, necesito, deseo, rechazamos, anhelo, aspiramos, ansío, pretendo, me apetece…)
Las actitudes subjetivas del emisor se pueden expresar a través de PERíFRASIS VERBALES.
- de necesidad o obligación (tener que + infinitivo; haber de + infinitivo; deber de + infinitivo; haber (en tercera persona del singular + infinitivo)
- de duda y probabilidad (deber de + infinitivo; poder + infinitivo)
- construcciones de predicado nominal (es una pena que, es necesario que, es necesario + infinitivo, es preciso que, parece mentira que, es lamentable que)
- locuciones verbales del tipo hace falta
4.4 CUANTIFICACIÓN
Tienen una clara función expresiva ya que intensifican la valoración, enfatizan el enunciado y captan la atención del lector.
Son muchas las personas que no están dispuestas a aceptar unas condiciones tan precarias, por muy necesitadas que estén
Tienen una clara función expresiva ya que intensifican la valoración, enfatizan el enunciado y captan la atención del lector.
Son muchas las personas que no están dispuestas a aceptar unas condiciones tan precarias, por muy necesitadas que estén
Adverbios de cantidad: Ante la corrupción no se ha actuado tanto como se esperaba
Pronombres y determinantes cuantificadores: Nadie puede quedar impasible ante tanta injusticia
Adjetivos: El escándalo fue mayúsculo; Las ayudas a la cultura son inexistentes
Sustantivos: El fútbol mueve a millones de personas
Verbos: Las denuncias de los afectados por las hipotecas aumentan día a día
Construcciones comparativas: Han sido los peores resultado de su partido en su historia
Morfemas derivativos: Sus tejemanejes con las constructoras son archiconocidas
Pronombres y determinantes cuantificadores: Nadie puede quedar impasible ante tanta injusticia
Adjetivos: El escándalo fue mayúsculo; Las ayudas a la cultura son inexistentes
Sustantivos: El fútbol mueve a millones de personas
Verbos: Las denuncias de los afectados por las hipotecas aumentan día a día
Construcciones comparativas: Han sido los peores resultado de su partido en su historia
Morfemas derivativos: Sus tejemanejes con las constructoras son archiconocidas
4.5 DERIVACIÓN
Con el uso de morfemas derivativos apreciativos se puede expresar ponderación de la cantidad , pero también valoración subjetiva e incluso ironía.
Ejemplos: Menudo problemón tienen ahora, Estoy ya cansadito de la palabrería a la que nos tienen acostumbrados esos politicuchos.
4.6 MODIFICADORES ORACIONALES
Son adverbios o locuciones adverbiales que modalizan una oración y en muchos casos, adjuntos periféricos que ocupan una situación extraoracional. Pueden expresar
4.7 SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y RECURSOS TIPOGRÁFICOS
Algunos signos de puntuación y recursos tipográficos tienen función modalizadora porque sirven para subrayar y hacer patente el uso especial de una palabra o expresión.
Es el caso de los guiones, paréntesis, comillas, cursivas, negritas y mayúsculas que permiten identificar coloquialismos, metáforas, eufemismos, ironías, apreciaciones y comentarios subjetivos del autor.
OJO NO SON MODALIZADORES:
SI SE EMPLEAN PARA SEÑALAR EXTRANJERISMOS, NEOLOGISMOS, CITAS, APRECIACIONES Y COMENTARIOS OBJETIVOS, NOMBRES DE PUBLICACIONES, TÍTULOS DE LIBROS O PELÍCULAS.
Hemos tenido un "dejá-vu", Han publicado una nueva edición de Drácula.
4.8 RECURSOS RETÓRICOS
Son recursos expresivos de carácter subjetivo.
Dotan al texto de una subjetividad difícil de conseguir con otros recursos a la vez que provocan extrañeza en el lector, que debe interpretarlos. Se relacionan con la función poética o estética del lenguaje e implican un mayor grado de elaboración del texto.
Algunos de los más recurrentes son:
4.5 DERIVACIÓN
Con el uso de morfemas derivativos apreciativos se puede expresar ponderación de la cantidad , pero también valoración subjetiva e incluso ironía.
Ejemplos: Menudo problemón tienen ahora, Estoy ya cansadito de la palabrería a la que nos tienen acostumbrados esos politicuchos.
4.6 MODIFICADORES ORACIONALES
Son adverbios o locuciones adverbiales que modalizan una oración y en muchos casos, adjuntos periféricos que ocupan una situación extraoracional. Pueden expresar
- una actitud emocional (afortunadamente, por desgracia, por suerte...)
- duda o posibilidad (probablemente, tal vez, quizás...).
- reforzar o confirmar una idea o hecho (seguramente, evidentemente, sin duda)
- expresar un punto de vista (a mi modo de ver, en mi opinión, por lo que a mí respecta...)
- desvincular y distanciar al autor de lo que se afirma (teóricamente, aparentemente, supuestamente....)
Ejemplos: Probablemente las relaciones entre Grecia y Alemania cambien tras las elecciones;
Por suerte, el desempleo está bajando en España.
4.7 SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y RECURSOS TIPOGRÁFICOS
Algunos signos de puntuación y recursos tipográficos tienen función modalizadora porque sirven para subrayar y hacer patente el uso especial de una palabra o expresión.
Es el caso de los guiones, paréntesis, comillas, cursivas, negritas y mayúsculas que permiten identificar coloquialismos, metáforas, eufemismos, ironías, apreciaciones y comentarios subjetivos del autor.
- Exclamaciones e interrogaciones están relacionadas con la modalidad oracional (exclamativa e interrogativa), la función apelativa y el énfasis en la función expresiva, por lo que son un claro reflejo del ánimo del emisor. Las preguntas retóricas inciden sobre el lector y constituyen una clara marca de función apelativa ¿Hasta cuándo durará esta crisis? Por su parte, los signos de exclamación enfatizan la expresividad y se relacionan con la función expresiva ¡Por fin hemos ganado la liga!
- Puntos suspensivos: con ellos el autor deja en suspensión el enunciado y PROVOCA el interés del lector. Sus efectos muchas veces persiguen la expresión de la sorpresa, duda, suspense, cansancio, enfado. O para insinuar lo que es tabú, por tanto, no es de buen gusto nombrar.
Ejemplo: Todos sabemos las causas que le llevaron a dimitir: cansancio, desidia, incompetencia, motivos personales... - Paréntesis o rayas: al incorporar información que el hablante considera útil para la correcta comprensión del contenido del enunciado, permiten dar entrada a comentarios que encierran aclaraciones y a veces juicios de valor, opiniones, etc.: la cantante dio ayer un concierto (muy emotivo, por cierto) para la recaudación de fondos. Los resultados -mejores de los que se esperaban- alegraron a sus alumnos, Su hijo pequeño (que nunca me cayó bien) fue el que
-curiosamente- mejor se portó. - Comillas (angulares, inglesas o simples) y la tipografía cursiva acotan significados connotativos o irónicos al cargar de intencionalidad especial la palabra marcada.
Llevamos ya tres años sufriendo las "buenas intenciones" de un gerente incompetente. - Los destacados en negrita, el subrayado o en mayúscula llaman la atención del lector con distintas finalidades (Ej.: ellos NUNCA cumplieron sus promesas; tu O-BLI-GA CIÓN es escucharme ... ).
OJO NO SON MODALIZADORES:
SI SE EMPLEAN PARA SEÑALAR EXTRANJERISMOS, NEOLOGISMOS, CITAS, APRECIACIONES Y COMENTARIOS OBJETIVOS, NOMBRES DE PUBLICACIONES, TÍTULOS DE LIBROS O PELÍCULAS.
Hemos tenido un "dejá-vu", Han publicado una nueva edición de Drácula.
4.8 RECURSOS RETÓRICOS
Son recursos expresivos de carácter subjetivo.
Dotan al texto de una subjetividad difícil de conseguir con otros recursos a la vez que provocan extrañeza en el lector, que debe interpretarlos. Se relacionan con la función poética o estética del lenguaje e implican un mayor grado de elaboración del texto.
Algunos de los más recurrentes son:
El Empleo de figuras retóricas que son de gran valor expresivo, contribuyen a dar al texto un carácter subjetivo:
- de tipo connotativo: símiles, metáforas, personificaciones, hipérboles.
- de contraste: Antítesis y paradojas para resaltar los contrastes o la complejidad de ciertas ideas
- resaltar conceptos: Enumeración, sinonimia, gradación, reduplicación, anáfora, polisíndeton,
- Ironía, a veces para expresar una opinión negativa
- Las interrogaciones retóricas refuerzan ciertas afirmaciones o subrayan emotivamente alguna idea, rompiendo así la objetividad del tono enunciativo.
4.9 LOS CAMBIOS REGISTRO
Al igual que el uso de recursos estilísticos, el cambio de registro confiere al texto MAYOR CARGA EXPRESIVA a la vez que incide directamente sobre el receptor al provocar extrañeza.
Ocurre tanto si en un texto coloquial aparecen cultismos como si en un texto estándar irrumpen vulgarismos o coloquialismos, que suelen ir destinados a lograr la empatía y complicidad de los lectores.
4.10 LA MODALIDAD ORACIONAL
La modalidad oracional está estrechamente relacionada con la modalización ya que refleja la actitud del hablante ante el contenido enunciado.
Normalmente predominará la enunciativa, por lo que habrá que estar atento a las restantes, especialmente la exclamativa, desiderativa (expresa deseo), dubitativa (el emisor presenta el enunciado como posible). Algunos adverbios refuerzan estas modalidades (quizá, tal vez, probablemente, a lo mejor, ojalá, sin duda).
Utilización de enunciados:
Al igual que el uso de recursos estilísticos, el cambio de registro confiere al texto MAYOR CARGA EXPRESIVA a la vez que incide directamente sobre el receptor al provocar extrañeza.
Ocurre tanto si en un texto coloquial aparecen cultismos como si en un texto estándar irrumpen vulgarismos o coloquialismos, que suelen ir destinados a lograr la empatía y complicidad de los lectores.
4.10 LA MODALIDAD ORACIONAL
La modalidad oracional está estrechamente relacionada con la modalización ya que refleja la actitud del hablante ante el contenido enunciado.
Normalmente predominará la enunciativa, por lo que habrá que estar atento a las restantes, especialmente la exclamativa, desiderativa (expresa deseo), dubitativa (el emisor presenta el enunciado como posible). Algunos adverbios refuerzan estas modalidades (quizá, tal vez, probablemente, a lo mejor, ojalá, sin duda).
Utilización de enunciados:
- Desiderativa: el hablante considera el contenido del enunciado como algo que se desea. Llevan el verbo en subjuntivo y frecuentemente adverbios o la conjunción que, que subrayan el deseo: Ojalá venga esta tarde; ¡Así te mueras!; ¡Que llueva, que llueva, la Virgen de la Cueva!; ¡Enhorabuena!; ¡Buen viaje!
- Dubitativa: considera el contenido del enunciado como dudoso. Llevan como marca adverbios o locuciones adverbiales de duda (acaso, quizá, tal vez, a lo mejor...): Quizá apruebe; A lo mejor yo también.
- De obligación: el hablante presenta el contenido como algo necesario, que ha de cumplirse. Se construyen con perífrasis de infinitivo modales de obligación (tener que / haber que / haber de / deber + infinitivo): Tenemos que hacer un esfuerzo; Hay que conseguirlo; Hemos de intentarlo; Debemos concienciar a la población.
- De posibilidad o probabilidad: el hablante presenta el contenido del enunciado como algo más o menos posible o probable. Como marcas pueden aparecer adverbios de probabilidad (posiblemente, probablemente, seguramente...), el futuro y condicional de probabilidad, perífrasis de infinitivo modales de posibilidad (deber de / poder / tener que /venir a + infinitivo: deben de ser obligatorios / pueden servir de enlace / tiene que salir muy caro ...): Ahora serán las diez; Tendría 15 años cuando nos conocimos; Debe de tener mucho dinero; La película viene a durar tres horas.
- Exclamativa: la intención del hablante es poner un énfasis especial en lo que dice (sorpresa, pena, alegría, admiración): ¡Son las doce! Se puede superponer a enunciados de modalidad interrogativa e imperativa, enfatizando así lo que pregunta u ordena: ¡¿Va avenir?! ¡Ayúdame!
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN (PÁG. 148-149)
1. DETERMINA LA MODALIDAD ORACIONAL DE LAS SIGUIENTES ORACIONES
La modalidad de cada oración es:
|
2. LOCALIZA LA FIGURA LITERARIA, PRESENTE EN CADA UNA DE ESTAS ORACIONES
La figura literaria, presente en cada una de las frases siguientes, es: a) Brillando están las estrellas / como niñas bien bañadas (P. Salinas): SÍMIL. b) La luna viene con nosotros grande, redonda y pura (J.R. Jiménez): PERSONIFICACIÓN. c) Cada zapato podía ser la tumba de un filisteo (Quevedo): HIPÉRBOLE/METÁFORA d) Su risa es un nardo / de sal y de inteligencia. (F. García Lorca): METÁFORA. e) Soy un fue y un es y un será cansado (Quevedo): POLISÍNDETON. f) Comieron una comida eterna, sin principio ni fin. (Quevedo): IRONÍA g) Acude, corre, vuela... (Fray Luis de León): ASÍNDETON. |
Sin embargo, la presencia del autor en el texto puede ser limitada, porque este quiere adoptar una actitud más o menos objetiva ante la realidad. Para ello utilizará los procedimientos propios de la función representativa del lenguaje.
En un texto que normalmente tiene carga subjetiva, estos procedimientos sirven PARA LIMITAR LA SUBJETIVIDAD y presentar las opiniones con moderación, desapasionamiento y credibilidad.
RASGOS DE OBJETIVIDAD que contribuyen a la impersonalización de un texto:
Los elementos lingüísticos que muestran la objetividad son:
1) La primera persona plural. Tiene efecto generalizador, con ella el autor pretende representar la opinión universal sobre el tema e incluso implicar a los propios lectores, como cómplices de sus ideas: formas verbales en primera persona plural, pronombres personales (nosotros, -as; nos), pronombres y adjetivos
determinativos posesivos (nuestro, -a; nuestros, -as).
2) El pronombre indefinido "uno, -a" da carácter impersonal al enunciado, tiene efecto generalizador y el autor se incluye en un colectivo indefinido (En estas situaciones, uno ha de tener cuidado con lo que dice).
3) En algunos casos la 2a persona singular se usa con el mismo carácter que el indefinido "uno, -a", da carácter impersonal al enunciado, tiene efecto generalizador y el autor se incluye en un colectivo indefinido: Hoy en día vas al super con 30 euros y no te llega para nada; hasta que el dedo se te cae a pedazos. Hay que añadir que es un uso propio del registro coloquial. En todos estos casos, el autor se sitúa fuera del discurso, hace una generalización y el texto adquiere una forma aparente de objetividad que le da un carácter universal.
4) Adjetivos especificativos, generalmente pospuestos. Estos adjetivos delimitan, concretan, precisan el significado del sustantivo al que acompañan porque la cualidad destacada del sustantivo lo distingue de otros de su misma clase. Los adjetivos especificativos tienen valor informativo y deben considerarse un indicio de objetividad.
5) La tercera persona verbal: el autor se aleja de los enunciados para dotar al texto de cierta distancia objetiva.
6) El modo indicativo presenta la realidad como algo cierto, verdadero y es el modo de la objetividad; el autor lo utiliza por esta razón para buscar la verosimilitud y la credibilidad que necesita para convencer a los lectores.
7) Enunciados de modalidad enunciativa, responde a la intención de dotar de objetividad al texto.
En un texto que normalmente tiene carga subjetiva, estos procedimientos sirven PARA LIMITAR LA SUBJETIVIDAD y presentar las opiniones con moderación, desapasionamiento y credibilidad.
- Si el texto presenta pocos rasgos de subjetividad, comentarás esta escasez: en especial puedes referirte a la moderación en el uso del VOCABULARIO VALORATIVO, de matices EMOCIONALES, IDEOLÓGICOS, SUBJETIVOS, con uso casi exclusivo de vocabulario DENOTATIVO, OBJETIVO.
- También puedes referirte a la ausencia de MODALIDADES ORACIONALES subjetivas (con uso casi exclusivo de las enunciativas).
- La moderación de la subjetividad también se ve en que el autor evita el uso de la PRIMERA PERSONA del singular en verbos, pronombres personales y posesivos, cuando habría sido posible usarla. Por ejemplo, cuando el autor presenta como hechos lo que en realidad son opiniones personales: “muchos ven con sorpresa que…”, “es innegable que…”, “parece natural que…”, fórmulas que sirven para despersonalizar el texto.
- REPRODUCIR ENTRE COMILLAS PALABRAS TEXTUALES de otros (Juan le dijo: “¡déjame en paz!”). El autor que reproduce palabras textuales, aunque estas sean de contenido subjetivo, lo hace por afán de objetividad, para reflejar la realidad.
- Citar DATOS y FUENTES DE INFORMACIÓN que sirvan como elementos de verificación: “un estudio de Osakidetza revela que el 30% de los médicos han sido amenazados en alguna ocasión”.
RASGOS DE OBJETIVIDAD que contribuyen a la impersonalización de un texto:
- La ausencia de todos los elementos anteriormente enunciados en el apartado de LA MODALlZACIÓN.
- La modalidad enunciativa (afirmativa o negativa).
- El empleo del modo indicativo.
- EI empleo de adjetivos especificativos y relacionales
Los elementos lingüísticos que muestran la objetividad son:
1) La primera persona plural. Tiene efecto generalizador, con ella el autor pretende representar la opinión universal sobre el tema e incluso implicar a los propios lectores, como cómplices de sus ideas: formas verbales en primera persona plural, pronombres personales (nosotros, -as; nos), pronombres y adjetivos
determinativos posesivos (nuestro, -a; nuestros, -as).
2) El pronombre indefinido "uno, -a" da carácter impersonal al enunciado, tiene efecto generalizador y el autor se incluye en un colectivo indefinido (En estas situaciones, uno ha de tener cuidado con lo que dice).
3) En algunos casos la 2a persona singular se usa con el mismo carácter que el indefinido "uno, -a", da carácter impersonal al enunciado, tiene efecto generalizador y el autor se incluye en un colectivo indefinido: Hoy en día vas al super con 30 euros y no te llega para nada; hasta que el dedo se te cae a pedazos. Hay que añadir que es un uso propio del registro coloquial. En todos estos casos, el autor se sitúa fuera del discurso, hace una generalización y el texto adquiere una forma aparente de objetividad que le da un carácter universal.
4) Adjetivos especificativos, generalmente pospuestos. Estos adjetivos delimitan, concretan, precisan el significado del sustantivo al que acompañan porque la cualidad destacada del sustantivo lo distingue de otros de su misma clase. Los adjetivos especificativos tienen valor informativo y deben considerarse un indicio de objetividad.
5) La tercera persona verbal: el autor se aleja de los enunciados para dotar al texto de cierta distancia objetiva.
6) El modo indicativo presenta la realidad como algo cierto, verdadero y es el modo de la objetividad; el autor lo utiliza por esta razón para buscar la verosimilitud y la credibilidad que necesita para convencer a los lectores.
7) Enunciados de modalidad enunciativa, responde a la intención de dotar de objetividad al texto.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN (PÁGS. 150-151)
3. LOCALIZA LA DEIXIS Y EXPLICA SU IMPORTANCIA
Se trata de la deixis personal ti y te.
Acerca al receptor, lo individualiza, le da importancia y poder de decisión.
4. LEE EL SIGUIENTE TEXTO CON ATENCIÓN Y RESPONDE A LAS CUESTIONES QUE SE PROPONEN
a) La deixis dominante en el texto es la personal. Con ello el texto se presenta desde un punto de vista propio, el de la autora. Es la valoración subjetiva, desde la primera persona, de unos hechos y la propuesta de unas soluciones.
Las marcas presentes en el texto de esa deixis son:
- forma verbal en primera persona: infectamos, hablamos, escribimos, estuviéramos, encuentro, Leo, supongo,
- determinante posesivo: Nuestro, mi, nuestra,
- pronombre personal: me, nos .
La deixis social presente en la última oración consiste en el uso del sujeto elíptico ustedes: es una fórmula de cortesía que tiene la autora con sus locutores e indica respeto a los mismos
b) La modalidad oracional dominante en el texto es la enunciativa, ya que la autora busca dotar de objetividad a lo enunciado, bien contando los hechos o bien vertiendo juicios neutros. Por eso en el texto domina el modo verbal de indicativo, en forma de perfecto simple para narrar los hechos o en forma de presente para expresar los juicios.
c) Ejemplo de la modalidad exclamativa: Dios nos libre de madres que nos quieran tanto.
Ejemplo de la modalidad imperativa: permítanme el laísmo, pese al uso de la deixis social de cortesía con el sujeto ustedes, y el valor léxico del verbo permitir que indica todo lo contrario de mandato.
d) Los siguientes términos o construcciones actúan como elementos valorativos textuales de estas maneras:
- "francamente": la autora quiere mostrar una postura clara y precisa de contundencia ante la tibieza y debilidad de los argumentos o palabras esgrimidas por las autoridades educativas.
- "Todo es más simple": frente a las palabras grandilocuentes y, por tanto, huecas de las autoridades educativas, Elvira Lindo va abrir un camino más recto, más sencillo.
- "deben reconocer": es una perífrasis verbal de obligación y que se apoya además con la presencia del verbo deber: es una obligación y es un deber.
En la construcción como si estuviéramos en una tertulia televisiva hay un símil o comparación. Las tertulias televisivas se han convertido en un espectáculo donde lo que importa son los gestos, y las palabras pierden todo su fuerza.
Una frase con cierto sentido irónico sería Supongo que estas expresiones provienen de cuando los telediarios abrían con los políticos condenando un atentado: se crea un marco institucional para condenar un acto, pero todo queda en palabras y no se dan soluciones.
f) El paréntesis con que se cierra el texto encierra una actitud de la autora del mismo: es consciente de que ha cometido en su escritura un error gramatical, un laísmo, y busca la complacencia del lector para que se lo admita.
Este laísmo busca llamar, a través del propio error gramatical, la atención del lector. Y además destacar la agresión a una maestra, por lo que subraya la forma femenina la, que es un uso incorrecto, ya que es un CI, y, por tanto, debería haber utilizado la forma le, única para masculino y femenino en función de CI.
comentario lingüístico: modalización
En cuanto a la deixis personal la autora marca claramente su presencia en primera persona del singular ("sé", "mi estado", "siento", "pienso"), combinada con un plural inclusivo en primera persona del plural ("nos están haciendo pasar", "desayunarnos", "pensamos").
En lo referente al léxico valorativo la autora muestra su turbado estado de ánimo ante los múltiples casos de corrupción protagonizados por políticos y altos directivos de organismos públicos. Por ello emplea una gran cantidad de sustantivos y sinónimos (como indica el título): "indignación", "ira", "frustración", "fracaso", "vergüenza", "ultraje", "inmoralidad", "indecencia". También adjetivos ("indignada, colérica e iracunda") y verbos ("se me remueven", "marcando").
Otra marca modalizadora son los cuantificadores, con los que se intensifican las consecuencias nefastas de las indecentes acciones de muchos políticos: "una gruesa porción de nuestra clase política y de un escandaloso número de directivos", "una generación entera de jóvenes", "la oferta de empleo público bajo mínimos", "familias enteras", "Lo pensamos todos".
En cuanto a los verbos modales destacan los emocionales ("sentir"−muchas veces repetido y conjugado−) y los intelectivos ("No sé", "expresar", "pienso", "creo", "pensamos"). Hallamos también una perífrasis modal de obligación: "nos están haciendo pasar".
La modalidad que predomina en el texto es la enunciativa (modo indicativo, la alternancia de la primera y tercera persona). La autora expresa su certeza con la repetición del verbo "sentir" acompañado de adjetivos que expresan estados de indignación, nada templados.
En los cambios de registro observamos algunas expresiones coloquiales para remarcar su indignación ("me sirven un buen puñado", " se me remueven por las tripas").
En cuanto a los recursos retóricos destacan las hipérboles (líneas 1-3, "con una generación entera de jóvenes convertida en emigrantes"), y símiles ("con programas de becas y ayudas sociales flacos como un espagueti", " estirando como chicles sus menguadas pensiones", "desayunarnos semana a semana con un nuevo escándalo es como darnos al país entero una bofetada tras otra").
En lo referente al léxico valorativo la autora muestra su turbado estado de ánimo ante los múltiples casos de corrupción protagonizados por políticos y altos directivos de organismos públicos. Por ello emplea una gran cantidad de sustantivos y sinónimos (como indica el título): "indignación", "ira", "frustración", "fracaso", "vergüenza", "ultraje", "inmoralidad", "indecencia". También adjetivos ("indignada, colérica e iracunda") y verbos ("se me remueven", "marcando").
Otra marca modalizadora son los cuantificadores, con los que se intensifican las consecuencias nefastas de las indecentes acciones de muchos políticos: "una gruesa porción de nuestra clase política y de un escandaloso número de directivos", "una generación entera de jóvenes", "la oferta de empleo público bajo mínimos", "familias enteras", "Lo pensamos todos".
En cuanto a los verbos modales destacan los emocionales ("sentir"−muchas veces repetido y conjugado−) y los intelectivos ("No sé", "expresar", "pienso", "creo", "pensamos"). Hallamos también una perífrasis modal de obligación: "nos están haciendo pasar".
La modalidad que predomina en el texto es la enunciativa (modo indicativo, la alternancia de la primera y tercera persona). La autora expresa su certeza con la repetición del verbo "sentir" acompañado de adjetivos que expresan estados de indignación, nada templados.
En los cambios de registro observamos algunas expresiones coloquiales para remarcar su indignación ("me sirven un buen puñado", " se me remueven por las tripas").
En cuanto a los recursos retóricos destacan las hipérboles (líneas 1-3, "con una generación entera de jóvenes convertida en emigrantes"), y símiles ("con programas de becas y ayudas sociales flacos como un espagueti", " estirando como chicles sus menguadas pensiones", "desayunarnos semana a semana con un nuevo escándalo es como darnos al país entero una bofetada tras otra").
REDACCIÓN COMENTARIO LINGÜÍSTICO: MODALIZACIÓN
FUNCIÓN REPRESENTATIVA: Termina explicando que el autor de un artículo de opinión suele interesarle moderar su presencia en algunas partes del texto, para evitar caer en el apasionamiento. Hay también, por tanto, elementos de objetividad, relacionados con la función representativa del lenguaje.
- PÁRRAFO INTRODUCTORIO: Define modalización y relaciónala con la función expresiva del lenguaje.
- SEÑALA Y EXPLICA LOS MECANISMOS DE SUBJETIVIDAD PRESENTES EN EL TEXTO. Usa un párrafo distinto para cada uno.
2.1 DEIXIS PERSONAL
2.2 LÉXICO VALORATIVO
2.3 MODALIDAD ORACIONAL
2.4 MODALIZADORES ORACIONALES
2.5 CUANTIFICADORES
2.6 CAMBIOS DE REGISTRO
2.7 FIGURAS LITERARIAS
RECUERDA QUE: No se hacen afirmaciones sin justificarlas con ejemplos del texto.
FUNCIÓN REPRESENTATIVA: Termina explicando que el autor de un artículo de opinión suele interesarle moderar su presencia en algunas partes del texto, para evitar caer en el apasionamiento. Hay también, por tanto, elementos de objetividad, relacionados con la función representativa del lenguaje.
RESETEAR
No conozco a nadie que en el fondo no se sienta inferior a su propio ordenador, que no ponga cara de idiota cuando sin saber por qué, de pronto el aparato se bloquea, el cursor deja de obedecer al ratón, la pantalla se apaga y todo el trabajo se pierde en el bosque informático poblado de malvados enanitos. A las radios, televisores y otros cacharros antiguos bastaba con darles un puñetazo para que volvieran a funcionar, pero frente a la rebeldía del ordenador no sirve de nada aporrear con odio el teclado. En este caso, según aconsejan los técnicos, la única solución consiste en resetear, esto es, en apagar e incluso en desenchufar por completo el sistema y en volverlo a encender para que todo empiece de nuevo.
Pues bien, resetear es hoy una acción casi mística, que cada cual debería aplicar también a su propia vida cuando uno se siente muy mal, pero no sabe qué le pasa. Volver siempre al principio es una fórmula budista de absoluta actualidad. Cuando arrastrado por la corriente política, con los años te has vuelto en un tipo esquinado de extrema derecha con el pelo teñido de azabache, si te reseteas, puede que vuelva a emerger del pasado aquel chico solidario, ecologista, que quería librar al mundo de la injusticia universal. Cuando el tedio ha desactivado la pasión que sentías por un amante ya gastado, si te reseteas, puede que recuperes aquel novio nunca olvidado del todo o aparezca en el horizonte otro más joven, más guapo y más simpático. Cuando tu cuerpo con la edad se ha convertido en una ruina y no sin razón te crees amortizado para el sexo, si te reseteas, puede que seas aún más feliz dedicándote a la erudición y a cazar mariposas como Nabokov. Cuando uno era una hormiga petulante que creía que este planeta no corría ningún peligro con las centrales atómicas, si te reseteas, tal vez pensarás que la energía limpia se deriva de una inteligencia clara y entonces te harás un militante antinuclear.
Cuando te duelen cosas que antes no te dolían y tampoco sabes qué va a ser del mundo ni de ti en el futuro, vete a la cama. Uno se resetea todas las noches durante el sueño. El cerebro se apaga, pone en orden los cables y de ti depende encenderlo cada mañana para ver el sol en la ventana como si fuera la pantalla del ordenador de nuevo iluminada.
Pues bien, resetear es hoy una acción casi mística, que cada cual debería aplicar también a su propia vida cuando uno se siente muy mal, pero no sabe qué le pasa. Volver siempre al principio es una fórmula budista de absoluta actualidad. Cuando arrastrado por la corriente política, con los años te has vuelto en un tipo esquinado de extrema derecha con el pelo teñido de azabache, si te reseteas, puede que vuelva a emerger del pasado aquel chico solidario, ecologista, que quería librar al mundo de la injusticia universal. Cuando el tedio ha desactivado la pasión que sentías por un amante ya gastado, si te reseteas, puede que recuperes aquel novio nunca olvidado del todo o aparezca en el horizonte otro más joven, más guapo y más simpático. Cuando tu cuerpo con la edad se ha convertido en una ruina y no sin razón te crees amortizado para el sexo, si te reseteas, puede que seas aún más feliz dedicándote a la erudición y a cazar mariposas como Nabokov. Cuando uno era una hormiga petulante que creía que este planeta no corría ningún peligro con las centrales atómicas, si te reseteas, tal vez pensarás que la energía limpia se deriva de una inteligencia clara y entonces te harás un militante antinuclear.
Cuando te duelen cosas que antes no te dolían y tampoco sabes qué va a ser del mundo ni de ti en el futuro, vete a la cama. Uno se resetea todas las noches durante el sueño. El cerebro se apaga, pone en orden los cables y de ti depende encenderlo cada mañana para ver el sol en la ventana como si fuera la pantalla del ordenador de nuevo iluminada.
MANUEL VICENT. EL PAÍS
PROCEDIMIENTOS DE MODALIZACIÓN.
Los procedimientos de modalización son los elementos lingüísticos que manifiestan en un texto la presencia de su autor. Están relacionados con la función expresiva del lenguaje, característica de los artículos periodísticos de opinión. A través de ellos el autor manifiesta un punto de vista subjetivo sobre la realidad, valorando de forma positiva el poder del descanso para restablecer la vitalidad de las personas.
En primer lugar, comentaremos la DEIXIS PERSONAL. En este texto el autor se manifiesta a través de la primera persona del singular en formas verbales como (“No conozco”) aunque destacan las apelaciones directas al lector mediante la segunda persona singular en verbos y pronombres (“te has vuelto”, “te reseteas” “sentías” “recuperes” “te crees” “pensarás” “vete a la cama” ) se aprecia, por tanto, la DEIXIS SOCIAL, en ese tratamiento de confianza y cercanía propia del tuteo, que si bien tiene un sentido impersonal, involucra al lector haciéndolo partícipe de su recomendación.
Pasando al apartado léxico-semántico la subjetividad y la opinión personal se observan en la utilización de un LÉXICO VALORATIVO y apreciativo que muestra la implicación del emisor y da al texto un tono connotativo. El empleo de ciertos adjetivos explicativos (“malvados enanitos”) antepuesto al sustantivo con lo que se destaca aún más su cualidad, especificativos (“cacharros antiguos”), verbos (“aporrear”), sustantivos (“rebeldía”, “odio”, “puñetazo”) ponen de manifiesto la desazón que provoca un problema informático, y cambia el tono en cuanto plantea la “solución”: “resetear”, haciendo extensible este mecanismo como recomendable para el ser humano, así se observa por un lado léxico denostativo cuando el autor trata de reflejar la visión del mundo previa al “reseteo” mental, en sustantivos (“tedio”, “ruina”), adjetivos (“hormiga petulante”, “tipo esquinado”), en verbos (“arrastrado”, “ha desactivado”, “te crees amortizado”) y en contraposición tenemos el léxico ponderativo que representa el cambio que se podría producir tras el efecto reparador del “reseteo” humano, en sustantivos y adjetivos (“acción casi mística”, “fórmula budista”, “feliz”, “energía limpia”, “inteligencia clara”, “iluminada”, “chico solidario, ecologista”), verbos (“resetear”,“emerger”, “librar”, “recuperes”).
Podemos destacar también como rasgo modalizador los sufijos apreciativos (el aumentativo “puñetazo” y el diminutivo “enanitos”) así como la utilización de la gradación adverbial (“muy mal”), los adjetivos en grado superlativo relativo (“más joven, más guapo y más simpático) y en grado comparativo “inferior” que intensifican la cualidad y refuerzan la subjetividad.
Observamos, por lo tanto, un claro predominio de un léxico valorativo que enfrenta la visión que uno tiene ante la vida si ha “reseteado”, frente a la que se tiene cuando no se ha hecho, mediante la que el autor manifiesta la importancia del reposo para enfrentar el pesimismo vital.
También podemos destacar la presencia de MODALIZADORES ORACIONALES, adverbios, locuciones adverbiales y ciertas fórmulas que caracterizan todo el enunciado y muestran la actitud del autor ante lo que manifiesta: (“Pues bien…”).
Asimismo, LOS VERBOS MODALES presentes en el texto manifiestan actitudes subjetivas del emisor, y observamos la presencia verbos intelectivos (“conozco”), y perífrasis modales de obligación (“hemos de añadir” “debería aplicar).
Otra marca modalizadora aparece expresada mediante CUANTIFICADORES que ayudan a intensificar y enfatizar la expresividad (“No conozco a nadie”; “más joven, más…”; “todo el trabajo”, “Volver siempre al principio”)
En lo que respecta a la MODALIDAD ORACIONAL, junto con las oraciones enunciativas o declarativas, mediante la cual el expresa sus opiniones con certeza y aportando verosimilitud a lo expresado (“La única solución consiste en resetear”), observamos la presencia de una oración que se puede considerar desiderativa casi exhortativa por la presencia de la perífrasis de obligatoriedad (“cada cual debería aplicar también a su propia vida”), y la combinación de oraciones temporales, con la condicional y oraciones dubitativas reiteradas (“Cuando (…) si te reseteas (…) puede que”, “Cuando (…) si te reseteas (…) tal vez”) que termina con una oración imperativa con apelación directa al receptor “Cuando (…) vete a la cama” así, mediante el condicional expresa aquello que considera deseable y como cambiaría la visión que uno tiene con el efecto reparador del descanso nocturno.
Otra manera de aumentar la expresividad es por medio de los usos desplazados del lenguaje y CAMBIOS DE REGISTRO. El empleo de expresiones coloquiales (“cara de idiota” “cacharros antiguos”) propias de un registro más informal y cercano al lector que se alterna con RECURSOS LITERARIOS propios de la función poética del lenguaje que son de gran valor expresivo, contribuyen a dar al texto un carácter subjetivo de tipo connotativo. La metonimia (“el cerebro se apaga (…) y de ti depende encenderlo” / en realidad se trata de una metáfora metonímica, ya que apagar y encender alude a dormir y despertar, y en realidad no únicamente se despierta el cerebro sino la persona); además, la hipérbole en “resetear es una acción casi mística” atribuyéndole propiedades divinas. La personificación “la rebeldía del ordenador” “pone en orden los cables [el cerebro”] así como el empleo de metáforas (“bosque informático poblado de malvados enanitos”; “la corriente política”, “tenido de azabache”). Destaca el empleo reiterado del paralelismo sintáctico previamente mencionado que ocupa todo el segundo párrafo y el inicio del tercero y que establece una antítesis entre el antes y el después del descanso y a su vez una comparación entre la computadora y el cerebro humano que rubrica con el símil “la ventana como si fuera la pantalla del ordenador de nuevo iluminada”, entre otros recursos expresivos de carácter subjetivo.
A la vista de las múltiples muestras de modalización localizados, podemos afirmar que se trata de un texto cuya subjetividad es notoria y manifiesta.
Sin embargo, se aprecia en el autor el interés por moderar su presencia en el texto de modo que sus opiniones resulten verosímiles y dignas de crédito. Hay también, evidentes rasgos de objetividad, relacionados con la función representativa del lenguaje.
Recurre a la impersonalización para aportar un carácter generalizador al texto,
Emplea construcciones impersonales con “se” (“se bloquea (---) se apaga (---) se pierde) que responde a la intención de dotar de objetividad y generalidad. La moderación de la subjetividad también se aprecia de forma muy llamativa en el uso de la segunda persona singular en un sentido impersonal, (“si te reseteas”, “vete a la cama”), También tiene efecto generalizador el pronombre indefinido “uno” da carácter impersonal al enunciado, el autor se incluye en un colectivo indefinido (“uno se siente muy mal”, “uno se resetea todas las noches durante el sueño”), generaliza de este modo el hábito saludable del descanso, un cambio de visión, cambia la vida.
Los procedimientos de modalización son los elementos lingüísticos que manifiestan en un texto la presencia de su autor. Están relacionados con la función expresiva del lenguaje, característica de los artículos periodísticos de opinión. A través de ellos el autor manifiesta un punto de vista subjetivo sobre la realidad, valorando de forma positiva el poder del descanso para restablecer la vitalidad de las personas.
En primer lugar, comentaremos la DEIXIS PERSONAL. En este texto el autor se manifiesta a través de la primera persona del singular en formas verbales como (“No conozco”) aunque destacan las apelaciones directas al lector mediante la segunda persona singular en verbos y pronombres (“te has vuelto”, “te reseteas” “sentías” “recuperes” “te crees” “pensarás” “vete a la cama” ) se aprecia, por tanto, la DEIXIS SOCIAL, en ese tratamiento de confianza y cercanía propia del tuteo, que si bien tiene un sentido impersonal, involucra al lector haciéndolo partícipe de su recomendación.
Pasando al apartado léxico-semántico la subjetividad y la opinión personal se observan en la utilización de un LÉXICO VALORATIVO y apreciativo que muestra la implicación del emisor y da al texto un tono connotativo. El empleo de ciertos adjetivos explicativos (“malvados enanitos”) antepuesto al sustantivo con lo que se destaca aún más su cualidad, especificativos (“cacharros antiguos”), verbos (“aporrear”), sustantivos (“rebeldía”, “odio”, “puñetazo”) ponen de manifiesto la desazón que provoca un problema informático, y cambia el tono en cuanto plantea la “solución”: “resetear”, haciendo extensible este mecanismo como recomendable para el ser humano, así se observa por un lado léxico denostativo cuando el autor trata de reflejar la visión del mundo previa al “reseteo” mental, en sustantivos (“tedio”, “ruina”), adjetivos (“hormiga petulante”, “tipo esquinado”), en verbos (“arrastrado”, “ha desactivado”, “te crees amortizado”) y en contraposición tenemos el léxico ponderativo que representa el cambio que se podría producir tras el efecto reparador del “reseteo” humano, en sustantivos y adjetivos (“acción casi mística”, “fórmula budista”, “feliz”, “energía limpia”, “inteligencia clara”, “iluminada”, “chico solidario, ecologista”), verbos (“resetear”,“emerger”, “librar”, “recuperes”).
Podemos destacar también como rasgo modalizador los sufijos apreciativos (el aumentativo “puñetazo” y el diminutivo “enanitos”) así como la utilización de la gradación adverbial (“muy mal”), los adjetivos en grado superlativo relativo (“más joven, más guapo y más simpático) y en grado comparativo “inferior” que intensifican la cualidad y refuerzan la subjetividad.
Observamos, por lo tanto, un claro predominio de un léxico valorativo que enfrenta la visión que uno tiene ante la vida si ha “reseteado”, frente a la que se tiene cuando no se ha hecho, mediante la que el autor manifiesta la importancia del reposo para enfrentar el pesimismo vital.
También podemos destacar la presencia de MODALIZADORES ORACIONALES, adverbios, locuciones adverbiales y ciertas fórmulas que caracterizan todo el enunciado y muestran la actitud del autor ante lo que manifiesta: (“Pues bien…”).
Asimismo, LOS VERBOS MODALES presentes en el texto manifiestan actitudes subjetivas del emisor, y observamos la presencia verbos intelectivos (“conozco”), y perífrasis modales de obligación (“hemos de añadir” “debería aplicar).
Otra marca modalizadora aparece expresada mediante CUANTIFICADORES que ayudan a intensificar y enfatizar la expresividad (“No conozco a nadie”; “más joven, más…”; “todo el trabajo”, “Volver siempre al principio”)
En lo que respecta a la MODALIDAD ORACIONAL, junto con las oraciones enunciativas o declarativas, mediante la cual el expresa sus opiniones con certeza y aportando verosimilitud a lo expresado (“La única solución consiste en resetear”), observamos la presencia de una oración que se puede considerar desiderativa casi exhortativa por la presencia de la perífrasis de obligatoriedad (“cada cual debería aplicar también a su propia vida”), y la combinación de oraciones temporales, con la condicional y oraciones dubitativas reiteradas (“Cuando (…) si te reseteas (…) puede que”, “Cuando (…) si te reseteas (…) tal vez”) que termina con una oración imperativa con apelación directa al receptor “Cuando (…) vete a la cama” así, mediante el condicional expresa aquello que considera deseable y como cambiaría la visión que uno tiene con el efecto reparador del descanso nocturno.
Otra manera de aumentar la expresividad es por medio de los usos desplazados del lenguaje y CAMBIOS DE REGISTRO. El empleo de expresiones coloquiales (“cara de idiota” “cacharros antiguos”) propias de un registro más informal y cercano al lector que se alterna con RECURSOS LITERARIOS propios de la función poética del lenguaje que son de gran valor expresivo, contribuyen a dar al texto un carácter subjetivo de tipo connotativo. La metonimia (“el cerebro se apaga (…) y de ti depende encenderlo” / en realidad se trata de una metáfora metonímica, ya que apagar y encender alude a dormir y despertar, y en realidad no únicamente se despierta el cerebro sino la persona); además, la hipérbole en “resetear es una acción casi mística” atribuyéndole propiedades divinas. La personificación “la rebeldía del ordenador” “pone en orden los cables [el cerebro”] así como el empleo de metáforas (“bosque informático poblado de malvados enanitos”; “la corriente política”, “tenido de azabache”). Destaca el empleo reiterado del paralelismo sintáctico previamente mencionado que ocupa todo el segundo párrafo y el inicio del tercero y que establece una antítesis entre el antes y el después del descanso y a su vez una comparación entre la computadora y el cerebro humano que rubrica con el símil “la ventana como si fuera la pantalla del ordenador de nuevo iluminada”, entre otros recursos expresivos de carácter subjetivo.
A la vista de las múltiples muestras de modalización localizados, podemos afirmar que se trata de un texto cuya subjetividad es notoria y manifiesta.
Sin embargo, se aprecia en el autor el interés por moderar su presencia en el texto de modo que sus opiniones resulten verosímiles y dignas de crédito. Hay también, evidentes rasgos de objetividad, relacionados con la función representativa del lenguaje.
Recurre a la impersonalización para aportar un carácter generalizador al texto,
Emplea construcciones impersonales con “se” (“se bloquea (---) se apaga (---) se pierde) que responde a la intención de dotar de objetividad y generalidad. La moderación de la subjetividad también se aprecia de forma muy llamativa en el uso de la segunda persona singular en un sentido impersonal, (“si te reseteas”, “vete a la cama”), También tiene efecto generalizador el pronombre indefinido “uno” da carácter impersonal al enunciado, el autor se incluye en un colectivo indefinido (“uno se siente muy mal”, “uno se resetea todas las noches durante el sueño”), generaliza de este modo el hábito saludable del descanso, un cambio de visión, cambia la vida.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN (PÁGS. 152-153)
5. LEE EL SIGUIENTE ARTÍCULO, A CABALLO ENTRE EL DEPORTE Y LA PSICOLOGÍA, LUEGO REALIZA LAS CUESTIONES:
a) El texto está muy modalizado. Además de las enunciativas, se dan en varios momentos oraciones interrogativas (algunas de ellas indirectas) para hacer reflexionar al lector:
−¿Acaso no sabemos que dudar hace que un delantero pierda una buena ocasión de marcar? ¿No es desesperante que un equipo baje los brazos cuando aún queda partido por delante? ¿No nos provoca cierta vergüenza ajena ver a un jugador que no sabe perder? ¿O cuando se comporta altivo en la victoria? ¿Se imagina un equipo con 11 delanteros? ¿O con 11 grandísimos porteros? ¿Qué haremos? ¿Qué hacen los grandes futbolistas?
−También nos encontramos con oraciones imperativas, puesto que se persigue mover
la voluntad del lector: Empecemos por estas 11 y hagámoslas nuestro equipo titular de
crecimiento personal. Empecemos cada día desde cero. Saltemos de la cama sabiendo que hoy es una nueva oportunidad.
b) El léxico valorativo se aprecia, por ejemplo, en perífrasis verbales como tenemos que aceptar o debe hacer; en adverbios o locuciones adverbiales como sin duda, acaso, precisamente, simplemente; en adjetivos como desesperante, mítico, pasivos; con sufijos apreciativos como grandísimos (EN GRADO SUPERLATIVO), etc.
c) Ejemplo de asíndeton: diversión, entrega, pasión, entusiasmo...
Ejemplo de hipérbole: Nunca pensaron que estaba perdido. Nunca desistieron.
Ejemplos de metáforas y símiles: Tenemos que procurar encontrar el equilibrio en todas las posiciones del campo de nuestra vida: pareja, familia, amigos, trabajo, ocio... Por muy bien que cubramos uno de estos aspectos, si los otros quedan desatendidos será muy difícil conseguir unos buenos resultados en los partidos importantes de nuestra vida.
Pero en la vida no hay repeticiones.
Podemos reaccionar como aquellos equipos que se desconcentran y terminan por cometer más errores de los que ha cometido el árbitro.
...dé alas a nuestros sueños.
... chocar contra el muro del fracaso
no podremos jugar la Champion League en nuestra vida.
d) El autor se sirve continuamente de la primera persona del plural, para incluir al lector y que su mensaje le afecte: nos toca a nosotros, hagámoslas, empecemos, saltemos... En algún momento puntual se dirige en singular al lector: se imagina.
También se da la impersonalidad, puesto que el autor quiere dar validez universal a lo que esgrime.
La cohesión es la propiedad textual que se manifiesta en la correcta relación de todos los elementos del discurso, presentándolos enlazados como partes de una unidad comunicativa con sentido completo y no como un conjunto de enunciados inconexos. Los mecanismos que dotan de cohesión al texto se dan tanto a nivel gramatical como a nivel léxico-semántico.
3.1 COHESIÓN LÉXICO SEMÁNTICA
Desde el punto de vista léxico-semántico:
1. MECANISMOS DE REPETICIÓN
- Misma palabra (RECURRENCIA LÉXICA)
- Mismo lexema (FAMILIA LÉXICA)
- Figuras de repetición (anáforas, paralelismos, enumeraciones…)
- Correferencia, relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, hiperonimia, antonimia...)
- Figuras de sustitución (metáfora, metonimia…)
- SEMÁNTICOS (misma categoría gramatical)
- CAMPO CONCEPTUAL O ISOTOPÍA LÉXICA (distintas categorías gramaticales)
MEJORA ESTE BREVE TEXTO MEDIANTE LOS MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN Y SINONIMIA
El texto se podría mejorar así:
He visto a Pedro con su gato, que iba tranquilo al lado de su dueño, pero este estaba nervioso porque el animal tenía garrapatas por todo el cuerpo y Pedro temía que aquellas pudiesen llegar hasta él.
He visto a Pedro con su gato, que iba tranquilo al lado de su dueño, pero este estaba nervioso porque el animal tenía garrapatas por todo el cuerpo y Pedro temía que aquellas pudiesen llegar hasta él.
2.2 COHESIÓN GRAMATICAL
Los procedimientos de cohesión gramatical, en particular, son mecanismos lingüísticos que ayudan a ordenar las ideas evitando repeticiones innecesarias y ubicando los enunciados en una coordenadas espaciales, temporales y personales determinadas.
A nivel gramatical la correferencia se establece a través de PROFORMAS (determinantes, pronombres o adverbios)
- DEIXIS
DEIXIS ENDOFÓRICA (anafórica y catafórica)
DEIXIS EXOFÓRICA (personal, social, temporal y espacial) - ELIPSIS (nominal y verbal)
- EJE VERBAL
La cohesión también se aprecia en la correlación de tiempos verbales, hay un mantenimiento del eje verbal en (indicativo + tiempo verbal, subjuntivo + tiempo verbal, condicional, perífrasis…)
O indicar que predomina uno QUE SERÁ EL INFINITIVO E INDICAR LA PRESENCIA DE OTROS MODOS (SUBJUNTIVO, CONDICIONAL, PERÍFRASIS Y EJEMPLOS DE CADA UNO) - MARCADORES DISCURSIVOS
Se clasifican en:
- Ordenadores del discurso o organizadores textuales (presentación, cierre, continuidad, enumeración, ejemplificación, reformulación…)
- Operadores discursivos o concectores modalizadores que indican al receptor cómo debe interpretar el contenido (expresan certeza, duda, probabilidad, punto de vista…)
- Concectores que establecen relaciones lógicas (+ conjunciones) (de contraste: adversativas, concesivas; de adición (copulativas), de causa (causales), condición (condicionales), de explicación (explicativas)...
los deícticos
Cuando señalamos, destacamos o resaltamos a las personas, los lugares, los momentos... UTILIZAMOS LOS DEÍCTICOS, es decir, pronombres o adverbios de lugar y de tiempo.
Hay tres tipos de deixis:
Hay tres tipos de deixis:
- DEIXIS PERSONAL: Se usa para señalar y referirse a los participantes en la conversación o el discurso escrito.
- DEIXIS ESPACIAL: Se utiliza para resaltar un espacio o localizar personas u objetos en la conversación o en el discurso.
- DEIXIS TEMPORAL: Se utiliza para destacar un momento o localizar en el tiempo a los participantes del discurso.
1. LA DEIXIS PERSONAL
Señalan a los interlocutores del discurso: EMISOR Y RECEPTOR.
LAS MARCAS DEÍCTICAS SON TANTO:
El emisor puede crear vínculos con el receptor a través del plural inclusivo (los españoles estamos hartos de la corrupción política); exclusivo (Los que nacimos en los años sesenta crecimos viendo Mazinger Z); la segunda persona (no te creas todo lo que prometen los políticos ; Mirad a vuesro alrededor) o la misma forma de respeto (Sepan que todo se puede mejorar).
2. LA DEIXIS ESPACIAL
Señala elementos en EL ESPACIO tomando como referencia el lugar donde se encuentra el emisor en el preciso momento de la enunciación (el "AQUí").
Las marcas deícticas espaciales más frecuentes son
También pueden considerarse deícticos espaciales determinados verbos (ir, venir, llevar, traer, emigrar, inmigrar), sustantivos y adjetivos (exterior, interior, extranjero, forastero, nativo, nacional, internacional) o expresiones del tipo a mi derecha, detrás de mí.
3. LA DEIXIS TEMPORAL
Señala elementos en EL TIEMPO a partir del momento del enunciación, es decir, "EL AHORA". Son deíciticos determinados
Señalan a los interlocutores del discurso: EMISOR Y RECEPTOR.
LAS MARCAS DEÍCTICAS SON TANTO:
- Pronombres personales (me, te, nos, os, yo, tú, vosotros...)
- Formas verbales (di, ved, pensamos, creo...)
- Posesivos (mi, tuyo, nuestro, vuestro...)
- Formas de cortesía (usted, ustedes, su, piense, crean...) A estas fórmulas de cortesía se les denomina deixis social (porque la relación entre el emisor y el receptor se establece a través de convencionalismos).
El emisor puede crear vínculos con el receptor a través del plural inclusivo (los españoles estamos hartos de la corrupción política); exclusivo (Los que nacimos en los años sesenta crecimos viendo Mazinger Z); la segunda persona (no te creas todo lo que prometen los políticos ; Mirad a vuesro alrededor) o la misma forma de respeto (Sepan que todo se puede mejorar).
2. LA DEIXIS ESPACIAL
Señala elementos en EL ESPACIO tomando como referencia el lugar donde se encuentra el emisor en el preciso momento de la enunciación (el "AQUí").
Las marcas deícticas espaciales más frecuentes son
- los adverbios (aquí, allí, ahí)
- y los demostrativos ("en este país"; en aquella ciudad")
También pueden considerarse deícticos espaciales determinados verbos (ir, venir, llevar, traer, emigrar, inmigrar), sustantivos y adjetivos (exterior, interior, extranjero, forastero, nativo, nacional, internacional) o expresiones del tipo a mi derecha, detrás de mí.
3. LA DEIXIS TEMPORAL
Señala elementos en EL TIEMPO a partir del momento del enunciación, es decir, "EL AHORA". Son deíciticos determinados
- adverbios (hoy, ayer, mañana, anoche, entonces, actualmente),
- demostrativos (estos días, en ese momento, por aquel entonces),
- adjetivos (anterior, posterior, contemporáneo, reciente, próximo, actual...),
- expresiones de tiempo (en un futuro, en el pasado, hace unos días, dentro de cinco años, en la actualidad...).
los conectores de ideas
Los conectores de ideas son, palabras o un conjunto de palabras que nos ayudan a enlazar las distintas ideas de un texto para una mejor interpretación.
ENCUENTRA 12 CONECTORES Y ESCRIBE DE QUÉ CLASE SON
- Aditivos: incluso, además.
- De contraste: sin embargo, a pesar de.
- De causa: porque, gracias a, por eso.
- Consecutivos: Así pues.
- Finales: para que, a fin de.
- Temporales: cuando, después de.
ENTRE LA PRIMERA ORACIÓN Y LA ÚLTIMA, ¿QUÉ IDEAS SE HAN DADO PARA EL CAMBIO DE PERSPECTIVA?
Desde la primera oración a la última se plantea un contraste y causas de por qué se
contrasta el fastidio con el placer y la necesidad de la lluvia.
contrasta el fastidio con el placer y la necesidad de la lluvia.
comentario lingüístico. Cohesión léxico semántica
COHESIÓN LÉXICO-SEMÁNTICA (en RESETEAR)
La cohesión es la propiedad mediante la cual se enlazan las diferentes partes del texto y permite que éste sea percibido como una unidad comunicativa de sentido pleno y no como una sucesión de frases inconexas. Hay dos tipos de mecanismos de cohesión: los léxico-semánticos y los gramaticales. Este texto está cohesionado desde el punto de vista LÉXICO-SEMÁNTICO por la presencia de la RECURRENCIA, es decir, la repetición de lexemas ya sea porque la voz se repite o porque aparecen palabras de la misma familia léxica. Por un lado, apreciamos la repetición constante de la palabra “resetear” palabra clave en torno al que se articula el contenido (“la solución consiste en resetear”, “resetear es hoy una acción casi mística”, “si te reseteas” en tres ocasiones, “uno se resetea todas las noches” y en el mismo título del artículo “resetear”), también se repiten términos como “pantalla”, “ordenador” y “encender” y “apagar” . Asimismo, las figuras literarias de repetición también contribuyen a la cohesión textual y en el texto que nos ocupa destaca entre los mecanismo de repetición también observamos la presencia del paralelismo sintáctico (“Cuando (…) si te reseteas, puede que…).
Por otro lado, en torno a las RELACIONES SEMÁNTICAS que se establecen entre las palabras observamos el mecanismo de sustitución léxica: sustitución de un término por otros con los que mantiene una relación semántica. La sustitución léxica se realiza mediante sinónimos textuales o correferentes (“ordenador”; “aparato” / “pantalla”, “ventana” / “resetear”, “volver a enceder”, “Volver al principio”, “dejar de funcionar”, “bloquea”); hiperónimos (“cacharros antiguos” y sus hipónimos “radios y televisores”, “ordenador” y sus hipónimos “pantalla”, “teclado” y “cursor”). También hemos de citar la antonimia, pues el contraste entre términos contribuye a la cohesión textual. Podemos vislumbrar relaciones semánticas de oposición de carácter conceptual ya que el texto alude a la visión del mundo totalmente opuesta que se puede obtener con el efecto reparador del sueño (optimismo frente a pesimismo) y lo compara con el “resetear” de un ordenador, emplea los antónimos “encender” / “apagar” estableciendo una analogía con el “dormir” y “despertar”.
La utilización de palabras que pertenecen a un mismo campo semántico es otra forma de correferencia léxica. En el texto se utilizan términos perteneciente al campo semántico de la informática: (ordenador, teclado, cursor, pantalla) con el que también podríamos obtener un campo conceptual o isotopía léxica con los términos (“apaga”, “bloquea”, “reiniciar”), el campo semántico de términos románticos (“novio”, “amante”, “pasión”), el de las energías
Entre los mecanismos de sustitución también podemos destacar el empleo de las figuras retóricas como la metáfora metonímica (“el cerebro se apaga (…) y de ti depende encenderlo” / apagar y encender alude a dormir y despertar, y en realidad no únicamente se despierta el cerebro sino la persona); además, la hipérbole en “resetear es una acción casi mística” atribuyéndole propiedades divinas. La personificación “la rebeldía del ordenador” “pone en orden los cables [el cerebro”] así como el empleo de metáforas (“bosque informático poblado de malvados enanitos”; “la corriente política”, “tenido de azabache”).
En conclusión, después de analizar los diferentes recursos léxico-semánticos de los que se vale el autor para unir las diversas partes del texto, podemos afirmar que se presenta cohesionado desde el punto de vista léxico-semántico lo que contribuye a que el mensaje se transmita de forma clara y precisa, y que al igual que un ordenador vuelve a funcionar con el reseteo, la persona también, si reposa, puede cambiar su visión del mundo, combatir el pesimismo y lograr energía renovada para afrontar la vida con otra mirada.
La cohesión es la propiedad mediante la cual se enlazan las diferentes partes del texto y permite que éste sea percibido como una unidad comunicativa de sentido pleno y no como una sucesión de frases inconexas. Hay dos tipos de mecanismos de cohesión: los léxico-semánticos y los gramaticales. Este texto está cohesionado desde el punto de vista LÉXICO-SEMÁNTICO por la presencia de la RECURRENCIA, es decir, la repetición de lexemas ya sea porque la voz se repite o porque aparecen palabras de la misma familia léxica. Por un lado, apreciamos la repetición constante de la palabra “resetear” palabra clave en torno al que se articula el contenido (“la solución consiste en resetear”, “resetear es hoy una acción casi mística”, “si te reseteas” en tres ocasiones, “uno se resetea todas las noches” y en el mismo título del artículo “resetear”), también se repiten términos como “pantalla”, “ordenador” y “encender” y “apagar” . Asimismo, las figuras literarias de repetición también contribuyen a la cohesión textual y en el texto que nos ocupa destaca entre los mecanismo de repetición también observamos la presencia del paralelismo sintáctico (“Cuando (…) si te reseteas, puede que…).
Por otro lado, en torno a las RELACIONES SEMÁNTICAS que se establecen entre las palabras observamos el mecanismo de sustitución léxica: sustitución de un término por otros con los que mantiene una relación semántica. La sustitución léxica se realiza mediante sinónimos textuales o correferentes (“ordenador”; “aparato” / “pantalla”, “ventana” / “resetear”, “volver a enceder”, “Volver al principio”, “dejar de funcionar”, “bloquea”); hiperónimos (“cacharros antiguos” y sus hipónimos “radios y televisores”, “ordenador” y sus hipónimos “pantalla”, “teclado” y “cursor”). También hemos de citar la antonimia, pues el contraste entre términos contribuye a la cohesión textual. Podemos vislumbrar relaciones semánticas de oposición de carácter conceptual ya que el texto alude a la visión del mundo totalmente opuesta que se puede obtener con el efecto reparador del sueño (optimismo frente a pesimismo) y lo compara con el “resetear” de un ordenador, emplea los antónimos “encender” / “apagar” estableciendo una analogía con el “dormir” y “despertar”.
La utilización de palabras que pertenecen a un mismo campo semántico es otra forma de correferencia léxica. En el texto se utilizan términos perteneciente al campo semántico de la informática: (ordenador, teclado, cursor, pantalla) con el que también podríamos obtener un campo conceptual o isotopía léxica con los términos (“apaga”, “bloquea”, “reiniciar”), el campo semántico de términos románticos (“novio”, “amante”, “pasión”), el de las energías
Entre los mecanismos de sustitución también podemos destacar el empleo de las figuras retóricas como la metáfora metonímica (“el cerebro se apaga (…) y de ti depende encenderlo” / apagar y encender alude a dormir y despertar, y en realidad no únicamente se despierta el cerebro sino la persona); además, la hipérbole en “resetear es una acción casi mística” atribuyéndole propiedades divinas. La personificación “la rebeldía del ordenador” “pone en orden los cables [el cerebro”] así como el empleo de metáforas (“bosque informático poblado de malvados enanitos”; “la corriente política”, “tenido de azabache”).
En conclusión, después de analizar los diferentes recursos léxico-semánticos de los que se vale el autor para unir las diversas partes del texto, podemos afirmar que se presenta cohesionado desde el punto de vista léxico-semántico lo que contribuye a que el mensaje se transmita de forma clara y precisa, y que al igual que un ordenador vuelve a funcionar con el reseteo, la persona también, si reposa, puede cambiar su visión del mundo, combatir el pesimismo y lograr energía renovada para afrontar la vida con otra mirada.
COMENTARIO LINGÜÍSTICO
Fuente de las imágenes y de la información: Libros de texto Editorial Ecir